小学数学高效课堂提问要求探讨

易高原

科学高效的课堂提问对于构建一堂高效的数学课堂非常关键。老师应该从更新自身教学理念，科学设计问题，采用合适的方式，注意合适的时机，面向合适的对象提问，采用科学的评价，实施合理的反思等方面入手，提高课堂提问实效性。

掌握必要的设问、提问技巧，选择合适的时机，采用合理的提问方式，是数学老师的必备技能之一，也是小学数学老师专业发展的核心素养之一，更是构建高效课堂的重中之重。从教学实践来看，确实有一些老师的课堂提问环节上还存在着诸如提问较随意，设问不典型，重点不突出，难易不均衡，点评不准确等问题。这些问题的存在不仅没有很好地发挥课堂提问的作用，还会抵消老师上课的努力，会影响学生上课的积极性和主动性发挥。基于此，本文拟结合自己的具体教学实践，就如何进一步提高小学数学课堂提问的实效性谈一点看法。

一、老师要真正树立学生主体性的理念，增强科学提问的自觉性和责任意识

学生是主体，老师是主导，这是新课程改革一直以来提倡的理念。一方面，它要求在具体的教学实践中，老师要发挥自己的课堂组织与引导作用，全程掌控课堂教学各环节和节奏；另一方面，老师要主动自觉为自己的教学行为设限，尊重学生的主体地位，把课堂学习还给学生自己，为学生自主学习创设良好课堂情境。在课堂提问环节，尊重学生主体性就是要求老师既要从学生的具体身心特点、从学生的实际需要出发设计问题，又要创设条件让学生主动思考，积极回答，变要他们回答为他们要回答。

二、科学设计或选择问题

科学的问题是高效提問的前提。要精心设计问题，老师至少要达到三个要求：一是必须从学生的实际情况出发设计题目，难易程度适中，要有层次性，而且尽量结合学生的生活实际提问；二是要切合教学内容，注意所提问题与主要核心问题关联度；三是所提出的问题要符合启发性原则，有利于学生进行探究，并要有利于培养学生的数学能力。

比如在讲“统计表”时，笔者就曾经设计了一个要求学生统计自己零钱消费情况的课堂提问。在课堂教学中，我随机请了几位同学回忆一下上个星期五天内的零钱消费情况，并按照零钱消费总数、各消费种类总数、日均消费数等三个项目进行统计，并简单制作一个表格给大家展示。学生积极性很高，制作的统计表也较标准。这种题目设计既切合学生的生活实际，又切合教学内容，更是锻炼了学生的探究能力和归纳能力。

三、合理提问的基本要求

（一）提问的语言表达要准确恰当

课堂提问的设计理念和目的必须要通过合适的语言表达出来，呈现给学生。如果语言表达不准确或不恰当，势必会影响学生对问题的理解。首先，教师提问时在用词上尽量贴近小学生生活，使用小学生的语言。过于正式、书面化的表述会让学生感到枯燥无味；其次，提问时教师要对一些问题的表述化繁为简、循序渐进，必要时还可以配合学具和板书等的使用，在遇到一些较复杂的概念时，还需进一步对其进行解释；第三，老师的提问语言要准确明了，不然会影响学生对问题的精确理解。

（二）提问对象要尽可能覆盖更多的学生

要发挥学生的主体性，就必须让学生感觉到自己的参与对于教学活动完成的意义。在课堂提问环节，除了要求设计的题目本身要有层次性外，在提问时也要注意尽量让更多的学生参与。这就要求教师对班级所有同学的基本学习基础有大致的了解，同时根据教学内容和题目本身的难易程度，合理确定提问对象。即使一些稍微有难度的题目也可以选几个平时基础较差的同学试试。只要老师的评价得法，也不会给学生造成多少难堪。而对于一些确实难度较大的题目，老师也可通过小组探究的形式，由一些基础较好的同学带动那些基础较差的同学共同参与。

笔者曾经听过一位老师讲的“平行四边形面积的计算”这一课，这位老师先是要求学生设法将平行四边形转换成长方形。然后老师开始要求同学对比这两个图形，并提了“两个图形面积是否相等”“长方形的宽与原图的高有什么内在联系”“长方形的长与原图的底有什么内在联系”等3个相互关联的问题要求同学们采用小组探究的方法，让所有同学在小组内讨论，再汇报给大家，从而集中体现了大家的智慧，将学生参与的面放大到了最大。

（三）把握好提问的时机，掌握好提问的节奏

一堂课的时间40到45分钟，含量其实有限。老师提问必须要选择好时机和节奏：一是要选择在什么时候提问。有的问题是直接与新课内容相关，一般要求要求讲完新课就提问，以巩固加强；而有的问题则是机智性的问题，要看整堂课的具体进程而定。二是对提问的节奏和时间老师要有总体把握，不能影响教学进度。这既要求老师提的问题要抓住重点，也要求老师在学生回答问题时要随机应变，做必要的舒缓和调节，以总体把握学生回答问题的进度。三是一些难度稍微大一点的题目的呈现要有梯度性，要让学生有路越走越宽，越走越有自信的感觉。这就要求老师把相关的知识从不同的角度联系起来，按一定梯度展开设问，以激发学生思考。另外，老师还可视具体的教学进度进行必要的追问。如在“分数的意义”一课的做一做中，教师可以继续追问：如果题目中的 12 颗糖变成 24 颗，会得出什么样的不同分数？变成 48 颗呢又会怎样呢？以加深学生的理解。

四、合理评价学生的回答

当学生回答完问题后，课堂提问环节并没有结束，必要的评价还是必需的。因为只有这样，才能真正让学生感受到自己的劳动成果，才能有积极性。因此老师不能简单地用“好”“不错”或“回答错误”“这个问题都不会”等方式结束，而是要视学生的具体回答给予合理的总结评价。如果学生的回答正确，教师要给予相应的鼓励和表扬；如果学生回答错误，教师要委婉指出错误，并帮助学生找出存在问题的误区，从而帮助学生提高数学能力。

总之，一堂高效小学数学课堂，高效的课堂提问是必需的。而要提高课堂提问的实效性，老师首先必须要精心设计题目，然后在具体的实施过程中，采用合理科学的提问策略，实现师生的有效互动，激发学生的思维能力，提高课堂提问的效率，提高其学习效果。