浅议对初中语文课堂教学改革的思考

李正友

[摘 要]语文作为初中教学中的必修性学科，其学习不但有利于学生语言表达能力、阅读理解能力和文学写作能力的提升，而且有利于学生对我国优秀传统文化的继承和发扬，是我国精神文明的重要传承途径。随着新课程改革的不断深入，当前的初中语文教育理念和教学方式都已无法满足当前的实际状况，对初中语文课堂教学的改革就势在必行了。为此，作为初中语文教师的我们应当根据时代发展的状况调整和创新初中语文教学方式与教育理念，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文核心素养。

[关键词]初中语文；课堂教学；存在问题；改革策略

初中语文相对于小学语文而言，知识体系更加庞大复杂，涉及到的知识面十分广泛，内容更为深奥，但实际的初中语文课堂教学效果并不理想。究其原因，学生尚未完全适应初中语文的学习模式，使得初中语文课堂教学的效果并不理想。初中正是学生兴趣培养和习惯养成的关键阶段，因此我们要高度重视对学生核心素质的培养以及良好学习习惯的养成。对于当前初中语文课堂教学中存在的问题要及时的解决，不断完善和创新教学方式。本文就初中语文课堂教学改革的具体策略和方向进行探究，希望对今后的初中语文教学有所帮助。

一、当前初中语文课堂教学中存在的问题

语文是我国文化传承的主要学科，包含了我国数千年文明的积淀和精神文明的结晶，其学习对我国传统文化的传承和发扬有着重要的促进作用。笔者结合自身的实际教学经验，就当前初中语文教学中存在的问题总结为以下几点：

（一）教学方式单一，学生缺乏学习兴趣

我国现代中学仍然采用传统的传统的课堂教育模式，整个课堂以教师为主导，采用以粉笔为主的方式进行讲授，部分条件较好的中学则采用PPT的方式，该种方法相对落后，教师主要依靠自己的语言表达进行知识讲授，却并不了解学生对知识的掌握与了解程度，这是一种相对机械性的教学方式，学生自然不会高效率的吸收并接纳相应的语文知识。

（二）教学内容缺乏深度与现实意义

課程内容多是一些时间相对久远或与现代社会不相符的，导致学生对课程内容充满怀疑而无法证实其内容的合理性与真实性。初中语文的主要内容以古诗词、说明文为主，内容大多数是文学经典，学生的社会经历有限，并不了解文章背后传达的隐藏文化，而面对枯燥的文字表现的额异常反感。

（三）师生互动教学效果较差

传统的初中语文课堂教学缺乏一种明显的互动模式。课堂互动实质是学生与知识的互动，也是学生与教师的交流，但传统的初中语文课堂教学的整个课堂教学氛围都以教师为主导，教师的语言表达为主而出现一种相对死板的学习环境，学生被动式的学习知识不利于知识的掌握，更不利于学生对知识传递的文化传递。

二、初中语文课堂教学改革的具体策略

（一）合理的调整课堂结构，将语文学习的主动权教给学生

为在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，教师应当根据教学的内容和学生的实际学习水平制定出科学合理的课堂教学规划，为学生在课堂阅读教学中留出充足的自主学习时间和空间，对教和学的比例做出科学的调整使阅读教学效果达到最佳，从而充分发挥学生的主体地位作用。

例如在课文《秋天的怀念》的教学中，首先教师朗读一遍课文，让学生对全文有初步的印象了解，然后为学生讲解文章的写作背景，再让学生自主阅读，体会文中蕴含着作者对母亲无尽的爱和母亲的赞美，和“子欲养而亲不在”的懊悔，通过合理的安排课堂中教与学的比重，发挥出学生的自主学习的能动性，提高课堂教学效果。对学生的学习进行积极的引导和讲解，营造出良好的师生互动教学氛围，提高初中语文课堂教学质量。

（二）通过微课教学创设良好的学习氛围和环境，激发学生的兴趣

微课教学是以视频为主要载体，可以将课本教材中的语文知识以动态图像的形式表现出来，可以营造出轻松愉悦的语文学习氛围，激发学生对语文知识的探究学习兴趣，增强语文课堂教学的趣味性，从而提高初中语文课堂教学的效率和质量。例如：在课文《隆中对》的教学过程中，教师可以为学生播放时间长度为10分钟左右的《三国演义》影视资料片段，将诸葛亮与刘备之间的对话和三分天下以及北伐中原的战略构想生动形象的呈现在学生面前，让学生可以深层次的体会到诸葛亮与刘备对汉室的中忠心和复兴汉室的期望蓝图，激发学生对三国时期历史的探究兴趣。

（三）开展拓展性阅读活动，丰富学生的语文知识储备

随着学生阅读量的逐渐增大，单单依靠语文教材已不能满足学生的阅读素材积累，这就需要学生拓宽阅读范围，增加课外阅读量，在日常生活中加大对文学刊物的阅读和网上文学素材的浏览。例如在《出师表》的学习过程中，重点要求学生在课外对三国时期的历史进行了解，尤其是对名著《三国演义》的阅读，可以极大的丰富学生的写作知识。我们可以为学生播放《三国演义》和《大军师司马懿》两部相反的影视学习资料，让学生从不同角度出发对三国时期的战争进行讨论写作，培养学生的创新思维意识。

（四）激励教学模式和“少教多学”模式相结合，培养学生的学习自信心

初中语文阅读教学过程中，教师应当将激励教学模式和“少教多学”模式相结合，在教学过程中通过鼓励性语言保护学生的自尊心和自信心，在阅读教学中培养学生的自主探究阅读学习的能力，例如在《藤野先生》的阅读学习过程中，让学生自行阅读对藤野先生的人物性格做出评价和总结，鼓励学生自主探究积极发言，教师要对学生的付出和表现予以可定，激发学生的自信心，树立健康向上的学习品格。

三、结语

综上所述，随着国际社会联系紧密性程度的提高，我国更需要培养创新型人才以面对复杂的国际环境，传统的知识培养方式已经不适应现代社会发展的需求，尤其是传统语文知识的培养，不利于现代国家人才品格的塑造，基于此，应该从语文课堂教学模式改革入手，尤其是初中语文课堂进行创新，以此更好的为现代化国家发展提供人才动力。

参考文献：

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[2] 张春燕.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].中华少年，2016（11）：31-32.

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