如何构建小学数学"高效课堂"实践与研究

葛绍宏

[摘 要]数学是一门具有逻辑性的学科，对培养学生的创造性具有重要的意义。因此在小学教育过程中，小学数学教学发挥着极其重要的作用。教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样才能提高学生的学习效率，发挥学生的主体地位。文章主要针对小学数学高效课堂的构建进行研究和分析。

[关键词]小学数学；高效课堂；构建策略

在小学数学教学中，构建高效课堂是重点问题，教师在教学中，要改变传统教學方法和模式，结合学生的实际情况制定教学计划。但是学生对数学的理解和学习不能完全掌握，构建高效数学课堂就成了最主要的问题。笔者结合自己的教学经验，就此问题进行具体分析，希望能够对小学数学教学起到一定的借鉴作用。

一、利用多媒体技术，构建高效课堂

小学阶段的学生思维有一定的局限性，而数学也是一门理论性比较强的学科，学生学习起来比较困难，想要改变这一问题，就要将多媒体技术更好的应用到数学课堂上，可以很好地解决这一问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学习过程变得轻松、易懂，以此提高教学效率。例如，在学习扇形统计图的时候，教材中给出的案例对学生对知识点的学习有很大的局限性，所以教师就可以利用多媒体技术，将学生的一次考试成绩按照优、良、差的分类进行统计，让学生知道班级学生各个学习水平的人所占的比例，这样学生不但清楚地知道了扇形统计图的具体应用，也知道了自己在学习中努力的方向。这个过程也将数学知识与实际生活相联系，让学生知道数学知识的应用性，而不是只为成绩而学习，进而改变学生传统的学习理念，提高学习效率。

二、创设情境，让学生的学习过程充满活力

教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应创设轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地学习。新课程强调数学与现实生活的联系，小学数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：在教学一年级“两位数加整十数、两位数加一位数”时，我创设了这样一个情境：“小朋友们，春天来了，你们最想到哪里玩？就让我们先去停车场看一看吧！”多媒体课件出示：停车场里停着大客车、小客车和小轿车。接着提问：“谁来说说你在图中看到了哪些数学信息？”学生找到了大客车有45个座位、小客车有30个座位、小轿车有3个座位。结合生活实际创设情境，使学生清晰地看到数学就在我们身边，提出现实生活中需要解决的问题，从而引出加法算式。

三、鼓励学生探索，创设高效课堂

小学阶段的学生对一些新鲜的事物具有很高的好奇心，教师就可以利用学生这一特点鼓励学生进行探索，有利于激励学生的自主意识。教师在教学中，要改变传统教学模式，将多样化的教学手段应用到数学中，这样就能提高学生对数学的兴趣，而且还拉近了师生之间的距离，有利于激发学生的想象力。例如：教学8加几的例题“8+9”时：教师未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。

四、深入了解学生，重视学生的主体地位

小学教师要从点点滴滴发现学生的优点与缺点。教师要从不同环节了解每一个学生，也可以直接和学生面对面进行沟通，了解学生内心深处的思想，也可以和家长建立联系，从侧面了解学生，把握好学生的性格和喜好。然后，在课堂教学中，不断调整教学方案，以迎合各层次学生的需要。例如：在教学“加减法的混合运算”时，可以创设这样一个生活情境：假如你妈妈前天买了15个桃子，昨天吃了7个，今天又买了5个，请问还有多少个？然后引导学生自己去探索答案，充分尊重学生的主体作用，并给予一定的引导和帮助，让学生在自主探究中学习知识，加深印象。又如，在进行大小、多少、长短、高矮等的比较时，可借助多媒体技术将教材中的例题用动画或图片的形式展现在幻灯片上，让学生可以直观地看到解题的过程，掌握解题方法和技巧。

五、结语

在小学数学课堂中，教师需要利用更先进的教学理念和多媒体技术将乏味的数学课堂变得更具有趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性，学生才能更加愿意学习数学知识，养成用数学思维考虑问题的好习惯，不断提升数学素养。只有这样，教师才能真正为学生营造出更和谐的学习氛围，从根本上实现高效课堂。

参考文献：

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