信息技术环境下小学教学方式创新实践探究

宋温泰

[摘 要]信息技术教育能够提升学生的人才价值，丰富学生的知识储备，诱导学生主动投身于知识的海洋，在动态学习中获取到不一样的情感体验，顺利走上综合素质与综合能力全面发展的创新之路。信息技术大环境下小学数学教学模式的创新，一方面会充分消除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，为教师提供充足时间实施各项人才培养计划，促使基础教育事业得以可持续发展，另一方面有利于满足学生的个性化发展需求，使学生圆满完成阶段性的学习任务，为今后的进步与发展奠定下坚固的基础。广大教育工作者需要不断的创新教学方法，转变教学思路，灵活运用多种手段组织针对性的教学活动，让学生可以切实感知到学习的最大乐趣，迎来数学教学工作更加辉煌的明天。

[关键词]信息技术；小学数学；教学模式；创新方法；建议；研究

素质教育理念的贯彻落实，需要师生的协同合作。教师遵循学生的自然成长规律，为学生开拓出广阔的进步空间，打造优质的发展平台，学生主动配合教师参与课堂互动与交流，并从中获得更加真实的认知体验，积累下丰富的学习经验，养成积极向上的乐观态度。和谐师生关系的完善构建，是各个学科教学取得成功的必要前提，也是教育现代化进程不断加快的有力保障，更是学生身心得以健康成长、学习能力得以综合发展的关键所在。笔者主要针对信息技术大环境下小学数学教学模式的构建和有效的创新方法进行了简要论述，希望能够为其他教师教学思路的多元化转变提供合理参考与借鉴，以便培养出更多高素质、创新型的建设人才。

一、转变观念，创设情景

小学生天性活泼，喜欢参与一切趣味性的教学活动，教师要及时转变教学观念，创设有效课堂情景，以此来激发他们的浓厚兴趣，启发他们的创新思维，进而取得数学教学成效的事半功倍，同时揭开当代素质教育的崭新篇章。信息技术大环境下，小学数学教师应坚持以生为本、因材施教、寓教于乐原则，组织针对性的教学活动，构建创新型的教学模式，研究多样化的教学方法。例如，教学“周长认识”时，可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场，分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点，因此只用了80秒，小马和小兔都跑完了一圈，分别用了91秒和114秒”，同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况，并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时，小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，学生在进行了一系列的思考之后，教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念。

二、加强重点，突破难点

在小学数学的教学过程中，大部分的数学知识较为抽象、复杂，而小学生自身的智力水平和学习能力有限，这无疑提升了小学数学的教学难度。想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开，小学数学教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段，以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时，有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前，使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。例如，教学“角的初步认识”时，教师可以利用白板向学生展示由两根木条组成的活动角，然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后，教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转，学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转，学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示，学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系，进而对角的特征有一定程度的了解。然后，教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度，学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示，能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系，使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点。

三、增加内容，提升智力

在小学数学的教学中，教师可以运用信息技术手段实现课堂教学内容的多样化。在教学中，教师可以登录相关网站，为学生寻找有趣的教学视频，激发学生学习兴趣。同时可以利用文本、图形、视频教学资源，实现课堂教学内容的多样化，激发学生的学习灵感与动力，通过直观的知识、问题讲解、分析，提高学生的理解及消化能力，从而提升学生智力水准。例如，教学“100以内的加法和减法”一课时，让学生把扑克牌拿到课堂上来，每张扑克牌代表10，让学生通过摆放扑克牌进行100以内的加法和减法训练。还可以进行游戏式教学，教师利用多媒体展示整10的加减法练习题，让学生出示扑克牌代表答案。如用多媒体展示“80-20=？”，学生就举起6张扑克牌。这样做不仅可以激发学生学习兴趣，还能吸引学生的注意力、调动其学习的主观性，从而有效提高学生的智力水平。

四、调动感官，组织活动

信息技术突破了一支粉笔、一块黑板的教学限制，学生是小学数学课堂教学活动的主要，传统的灌输式教学模式在信息技术环境下得到了根本的转变，只有提高学生兴趣，刺激学生的活动欲望，才能激发学生的主动性与积极性，从而增加课堂教学成功关键因素。现代信息技术给小学生学习数学知识提供了声、色和形多种空间，让课堂教学变得更加活泼生动，教师只有善于调动学生多种感官参与，才能提高数学教学有效性。例如，在“小数乘法”的教学中，教师可以先创设购物场景，让学生以2.5元价格买3支铅笔。教师可以运用多媒体展示不同的购买 算方法，然后让学生对小数乘法有形象的认识。

五、结语

总之，小学数学教学的对象是极具好奇心的小学生，他们拥有着很强的创新能力，教师要在信息技术环境下努力构建新型教学模式，创新多样教学方法，充分调动学生学习的积极性，深入挖掘学生的无限潜能，从而让课堂教学更加高效，教学效果更为优质。

参考文献：

[1]李维纮.信息技术支持下小学数学教学创新研究[J].新课程（上），2017（11）77-78.

[2]杨尊严.信息技術支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].内蒙古教育，2017（12）149-150.

[3]徐凯，王泽鑫.信息技术环境下小学数学的创新研究[J].新课程，2016（22）124-125.

此论文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“互联网+”小学教学方式创新实践与研究》（GS[2016]GHB0993）研究成果。