浅谈高中地理教学中情商的培养

李学军

【摘 要】地理课程在情商的培养中具有独特的作用。高中地理课程以人地关系为主线，以可持续发展为主要思想，可以作为对学生情商进行培养的载体，使学生真正学到对终身发展有用的地理，以达到培养其优良的品质和正确人生态度的目的。

【关键词】情商；地理素养；合作

情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包括信心，恒心，毅力，忍耐力，抗挫力，合作精神等要素。现代教育心理学家认为：一个人成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。美国心理学家戈尔曼教授曾经对800名学生进行10年的跟踪调查，其研究表明，他们成功与否并不在于智力水平高低，而在于情商的高低。

高中地理课程以人地关系为主线，以可持续发展为主要思想，在情商培养中具有独特的作用。地理教师应注意以其为载体，加强对学生情商的培养，使学生真正学到对终身发展有用的地理。笔者在多年的教学中略有收获，现抛砖引玉，与大家共享：

一、培养学生的合作精神

戈爾曼教授在进行多年的研究后，把“与同事真诚合作”看做成功的九大要素之一；同时把“言行孤僻，不善于与他人合作”列为失败的九大要素之首。目前，部分高中生合作精神严重缺失，而高中地理课程可以很好的起到培养学生合作意识的作用。

1.合作探究的学习方式强化学生的合作意识

杜威将传统学习方式称为“静听”课程。在以前的教育中，学生在课堂上往往处于“静听”状态，一味接受教师灌输的知识，成为课程和教材的奴隶，严重影响学习积极性的提高。

我们在教学中应改变传统的学习方式，倡导自主探究、合作学习，充分利用课本上的“活动、问题探究”等栏目开展合作学习。合作学习的形式包括分组讨论、分组进行社会调查、分组实验、分组竞赛等。让学生在学习知识的同时，逐步形成良好的协作精神，养成乐于与他人分享成果的良好品格。这是学生学习的需要，更是他们终身发展的需要。

2.新的合作评价机制使学生乐于合作

传统的评价方式是竞争性评价，强调的是个体成绩，不利于学生的团结与进步。合作理论把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的境界，作为教学评价的最终目标。把个人的竞争变为小组的竞争，把小组成绩作为奖励的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面，使整个评价的中心由个人达标转向小组达标。这种以小组总成绩为评价依据的做法，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。

二、形成良好的情感态度和价值观

新课改背景下，“培养现代公民必备的素养”是基本的理念。现代公民必备的地理素养包括正确的世界观、资源观、环境观、爱国主义情感以及可持续发展思想等。尤其是在人口、资源、环境矛盾日益激化的今天，可持续发展思想的培养尤为重要。我们在日常教学中应注意该方面知识的渗透。

1.培养学生的辩证唯物观

高中地理教材中有很多内容体现了世界是物质的、物质是运动的，事物发展具有规律性和普遍联系性等辩证唯物主义思想，如地球的运动、大气运动和变化、水循环等内容。我们在传授地理知识的同时应加强对学生辩证唯物观的教育，帮助学生正确认识人地关系，树立起科学的人口观、资源观、环境观。

2.树立学生的环保和资源意识

高中地理必修一主要研究人类生存所依赖的地理环境，必修二探讨人类活动与地理环境的关系，必修三从区域的角度出发解决人地关系，在整个地理教学中始终渗透着对学生环保和资源意识的培养。

3.激发学生的爱国热情

爱国主义教育是高中教学的重要内容。地理课程的爱国主义教育贯穿于教学的始终。教师在教学中应注意培养学生关心社会问题的意识，激发学生的社会责任感。通过让学生不断学习、深入了解中国的国情，树立民族自豪感和危机感。

三、培养学生的毅力和积极进取的精神

据调查目前我国中学生中独生子女约占总数的70%以上。他们往往娇生惯养，经受不住人生道路上的挫折和失败。当代学生感情脆弱、意志薄弱，心理均衡能力差等问题普遍存在。

苏轼曾有言：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。古往今来的无数故事告诉我们，高成就的人除了在理想、信念、进取心、自信心方面明显高于低成就的人之外，还在心理承受能力、不屈不挠的意志等方面明显高于低成就的人。从这一点来看，对学生毅力和积极进取精神的培养尤为重要。地理课程在这一点上有很多优势。

1.组建兴趣小组，开展野外观察、社会调查等实践活动

英国文学家托·富勒说过：知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。新课程强调实践的重要性。充分挖掘校外课程资源，不仅有利于构建开放式地理课程，让学生能学以致用，取得更好的学习效果，而且有利于学生毅力和耐挫力的培养。野外考察时爬山涉水的艰辛，收集材料时拓宽视野，增强社会阅历，都会极大地锻炼同学们的意志、毅力和耐挫力。

2.用适时的鼓励与表扬来帮助学生树立学习的信心和积极进取的精神，通过多种多样的课外活动增强学生的参与意识

爱是教师和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通。哪怕是一个微笑，一句赞许的话，都会给学生无穷的温暖。教师应善于发现学生的优点，适时给予表扬，培养学生的自信心。另外可通过开展丰富多彩的第二课堂，指导学生编辑地理小报、墙报、板报、布置地理橱窗；引导学生利用校广播站或有线电视网、校园网，自编节目等活动培养学生对集体活动的参与意识。

情商培养是一项艰巨的工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。我们如能利用高中地理学科的特点，在教授知识与技能的同时，把对学生情商的培养放在重要的地位，定会使学生受益终生。

【参考文献】

[1]范云.中学地理课堂教学中情商教育初探[J].地理教育，2013（s2）

[2]马晓维.地理教学与情商培养[J].考试周刊，2009（34）