制冷空调专业基于空调工程领域的实训教改分析

梁海洲

摘要：改革开放以来，我国经济迅猛发展，经济的发展带动人们生活质量的提高，空调成为人们必不可少的家用电器；近年来，全球气候变暖，人们对空调的需求越来越大，社会也对空调使用予以极大关注。制冷空调专业是空调工程领域的重要组成部分，是课程设置的一条主线，也是我国发展的大方向，做好空调制冷的教育工作，不仅有利于我国空调行业的发展，也会促进空调工程领域的新突破。本文从空调教育的现状出发，针对社会现实，提出制冷空调专业的改革新举措，进而促进空调工程领域的发展。

关键词：制冷空调专业；空调工程；实训教改；分析

中图分类号：TB65-4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0283-02

近30年来，制冷空调行业的发展突发猛进，技术也在持续更新和进步，社会对空调行业的专业人才素质要求越来越高，高素质代表着高质量，高素质的培养离不开相关学校及机构的教育，许多院校都设有制冷空调专业，在空调各方面也都各具特色。为了提高教学质量，使教学更具先进性、开放性、与时俱进性，各院校针对当前现状，持续对该专业进行创新，在理论教学与实践操作中寻找契合点，注重学生能力的培养，逐步达到高素质要求，通过实训提高教学质量，增强学生专业能力。

1.制冷空调专业的课程建设现状

目前，国内国外都对空调制冷专业给予高度重视，从对该专业的了解及调研来看，制冷技术在各院校中开设的相关课程大多称为“制冷原理设备”、“制冷原理”或“制冷技术”，并且作为一门必修课程，成为学生必学的专业。国外如英国、德国、日本、新加坡等国家已经将制冷原理、制冷设备及基础知识融合在一起列为空调工程技术专业、制冷与空调专业的必修课程。实训教改的意义在于课程教学的实践性，它不再局限于书本的理论知识，更注重理论知识与实践操作之间的契合，培养的更是一种动手操作的能力，该种方式强调理论“必需、够用”，将学生的操作技能充分发挥出来。在这样的背景下，空调制冷专业的改革和建设从实践出发，以培养学生的操作技能为主要目的。

2.空调工程领域的实训教改思路及内容

2.1 实训教改思路

传统教学主要以理论知识为主，更看重的是书本知识，以分数来衡量学生成绩，这种方式忽视了能力对一个学生的重要性，单单以书本成绩无法全面反映学生整体素质。实训教改中的教学是以素质教学为主要核心，注重能力培养，在掌握本专业知识的基础上通过实践性教学环节的训练教育，使学生通过在校几年的学习，毕业就可以上岗，成为满足市场需求的应用型人才。因此，应该以实用技术教育为主线，加大实践教育，增强理论与实践统一力度，提高学生的理论知识与实践能力。

2.2 实训教改的内容

（1）以技术为教学主要内容

教材的性质需要根据社会发展的需要及社会需求为主要着力点，从学生角度出发，社会需要的是技术型人才，要培养学生的空调制冷技术，提高学生技能，选用教学内容要突出实用性、整合性、创新性，妥善处理陈旧的知识，及时跟踪，根据社会发展需求改编教材，使教材内容与社会发展相统一，要处理好文章结构，采用总分总结构，先介绍制冷系统的原理及组成，使学生对制冷空调的概念有初步了解，然后从各个方面具体描述制冷系统的功能、结构、原理等，最后将各个设备有机结合，使学生可以进一步了解制冷空调专业的内容。制冷内容改革后，通过本课程的学习，学生可以掌握蒸汽压缩式制冷、热电制冷等的工作原理及相关性能，熟悉各个设备的构造、使用及维护，为学习后续制冷专业课程提供基础。另外，以技术为教学主要内容，更加注重学生的技能培养，避免学生毕业后“只知道书本知识，操作能力差”的现象发生，引导学生分析案例，可以使学生能更直观、更生动地联系实际，归纳各种原理，进而调动学生的思考能力，提高动手能力。

（2）理论联系实际

实践是检验知识的唯一标准，理论与实践相结合才能达到教学目的。在理论知识的讲解上，在確保知识的针对性与可塑性的同时还要注重教学内容的与时俱进，注重教学质量，在教学内容上适当注重直接经验的传授，在教学环节中可以采用情景教学与案例分析，如在讲解“单极蒸气压缩式制冷循环原理及循环过程”时，采用“家用空调器的原理及制冷的循环过程”这种现实生活中的实际案例，这种讲解既能使课程教学更加生动形象，使学生通过自己熟悉的事物更好地理解理论原理，又能加深学生的印象，将抽象的理论原理转换为生动的现实案例。

（3）注重思维发展，避免单一思维

现在的社会是一个倡导创新的社会，创新需要多种思维的迸发，单一思维无法适应创新型的社会。在教学过程中，注重新技术对学生的冲击，这种新技术的冲击极易引起学生的好奇心，单纯地依靠教材死板地讲解已经不再适应当今发展趋势，我们必须将新技术、新方法、新思想渗透到学校教育之中，空调制冷专业是一个技术型专业，更需要发挥多元思维的作用，创新思维是适应社会发展的关键，教学过程中的设计中增加生产实例，将空调制冷内容多元化、具体化，要培养学生的创新思维，避免单一思维，力求多种新思想的完善，鼓励新见解，增加新知识，使制冷空调专业不断创新，与时俱进。

3.实训案例分析

3.1 校内实训与校外实训

实训主要分为校内实训与校外实训两部分，校内实训是由学校与相关制冷协会、各集团联合投资建立的。如广东交通职业技术学院在制冷空调的实训室内配有多联式中央空调、单元式空调机组冰冷式和风冷式制冷机组及相关配套设施。实训项目也是根据校内实训基地设计的，有空气处理机制冷量的测定，不同形式的空调水系统运行效果的对比分析研究等等。校外实训基地是学校充分利用地区优势，利用社会资源，与美的、格力等集团建立合作关系，并设计相关训练项目，从空调制冷产品的设计、方案选择、生产、售后服务及附加价值等出发，设计相应的实训项目。这样，通过校内校外联合实训，可以实现“教学一体化”、“理论实际相结合”的教学方式，更有利于激发学生的学习热情，增强动手操作能力，提升学习效率与效果。

3.2 工程设计项目课程的改革探索

在实行实训教育改革之前，制冷空调专业中的关键学习作业便是课程设计，这一任务通常会在每学期的期末将其安排给每位学生，学生自行安排完成时间，由老师来统一对课程设计作业进行难点答疑。这一任务往往时间短工作量大，而且学生没有设计经验，设计的结果通常都不太令人满意。而在长时间的探索改革下，将课程设计作为制冷空调专业的综合实践训练方案，加大理论课程教学和实训教学的课时，然后选择教师统一命题的方式，而设计方法则由学生自主商定。如此一来，既具有统一的评价标准，又可以锻炼学生的实践能力，同时还可以显现出不同学生设计的独特之处。

以广东交通职业技术学院的实训教改为例，该校将图书馆为学校工程项目的实训教学的载体，把图书馆的项目设计依照课堂学得的知识以及设计程序来将其规划成循序渐进的多个项目来展开。例如，空调负荷的计量、设计方案和标准的选定、水系统和风系统的设计规划、施工图纸的绘制规范、冷冻站的布局等。每个子项目之间要保持互相连接的关系，由学校的授课老师来编制实训的指导文件，为学生提供详细的指导，其中需要涵盖国家现行的相关规范、设计方法的选择、涉及的相关理论知识以及标准的设计图集等。学生选用分组的方式来进行设计，每个小组能够使用不一样的设计方法，同时需要在学校内部的中央空调技术实训室展开项目的设计，并规定每位同学都必须要完成3张关键的项目施工图以及自己的设计计划文件。项目完成的结果考核需要对施工图和计划文件进行考核，然后统一举行设计答辩，由老师对学生的实训结果进行深入的了解。

使用上述教改后的空调工程设计实训教学方式，能够有效培养学生的空调工程的综合操作动手能力，对工程的设计方法和流程了解的更加透彻，同时还能培养学生的团队合作、沟通能力，使得学生的综合素质以及独立办事能力得到显著提升。

4.结语

突出重点、培养技能、明确目标，这种以实训教改为主线，以培养学生技能为目的，运用新技术、新思想，能够使学生的能力得到进一步的提高。将理论与实际相结合是教学内容与成果融合的重要形式，运用创新思维，避免单一思维，突破传统教学方式，采用新技术、新方法、新理念等都會提升制冷空调专业的学习质量，空调领域的学习需要学校及学生的共同努力，二者相互结合才能更进一步提升制冷空调专业的质量。

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