凭什么让学生爱上作文

童淑斌

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0268-02

说起作文教学，好多老师都感到头疼，特别是新老师更是无所适从，不知如何指导。同样许多学生一提到写作文，也不知如何下笔，要么觉得没什么可写，要么有话不会说，作文训练时，或是咬笔杆，或是抓耳挠腮，真可谓“苦不堪言”，即使费了九牛二虎之力，写出的作文不是内容不具体，就是空洞无物。那么，凭什么让学生爱上作文呢？我认为从学生的积累、选材、立意这三方面进行突破指导。

1.积累要丰富

要想写好作文，不仅要留心观察，动脑分析，而且还要善于积累。有人说，聪明在于学习，天才在于积累，这话很有道理。积累是学习和写作的基本功，没有积累，谈不上对客观事物的深人研究，没有积累，写作也就成了“无米之炊”。所谓“积累”，一是生活的积累，一是语言的积累。生活积累厚实，作文就有素材，语言积累丰富，才能文思泉涌，下笔如有神。目前，许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏生活的积累，“有话说不出”是缺乏语言的积累。因此，要想让学生写出好作文来，首先要从抓学生积累开始。

1.1 素材的积累

生活是写作的源泉，解决素材积累的最好方法就是像大作家鲁迅、丁玲一样随时随地进行观察，做好记录。教学中，我们可以让学生观察自己比较熟悉的事物，比如：学校里都种了哪些花草树木，你最喜欢哪一种？他们最大的特点是什么？也可以把学生带出校门，实地欣赏景物、建筑等，在观察实践中，指导学生按一定顺序进行观察，用眼观看，用耳来听，用口叙述，用脑分析，用笔记录，从生活中摄取第一手资料，另外还可以引导学生在做中积累素材。每个同学都亲身经历过许许多多的事，比如在家帮助家长做过许多事，有喜有忧，在学校里和老师、同学之间有友谊也有误会，也可能因为小事争得面红耳赤，在课堂上做过很多有趣的游戏，参加过丰富多彩的活动，在社会上也做过一些好事、趣事，逛过庙会，逛过集市，让学生把这些内容随时记录下来，就成了日后的作文素材，这样积累的越多，作文时就不愁没东西可写了。值得注意的是，要指导学生及时做好记录，有意识地将观察所得分门别类地做好观察笔记，帮助学生建立一个充实而有条理“材料库”，这样都写作时，一个个素材就会“呼之欲出”了。

1.2 语言的积累

作文的语言多作文的质量影响是非常大的。如同建造房子，用不同的材料，产生的效果也是天壤之别。语言的积累，就像蜜蜂采蜜一样，广泛阅读，博采众长。在阅读中积累，这是语言积累的主渠道，教师在阅读教学中，应指导学生体会认识课文中语言表达的规律性知识，并引导学生分门别类地把课文中的好词佳句优美片段记录在积累本上，并熟读背诵，牢记在心中，以便习作时运用，另外，教师应根据学习实际指导学生阅读相应的课外读物，扩大阅读量，并及时将好词佳句、佳段记录在积累本上，训练学生逐渐养成勤于积累的好习惯。在实践中积累。利用班会、队会、阅读课等多种形式引导学生把自己从电视、报纸、杂志、生活中看到的、听到的用自己的语言说一说，使记忆更加牢固，使理解更加深刻。也就说，积累在脑海里的语言要如同数据库储存的数据一样，随时可取，能够用准确的语言表达自己的情感，这样，文章在实在的生活素材基础上加上生动有趣的语言表达，一定是好作文。需要注意的是：要指导学生做好记录，分类摘抄工作，还要多读多背，多看多用，积累多了，语言能力定会提高。没有素材，就没有题材，没有题材，也就没有作品，所以让学生养成平时积累的好习惯是写好作文的第一步。

2.选材要新颖

生活的素材不等于作文题材，要想使生活素材成为作文题材，必须经过“选材”这一关。选材新颖，写出来的作文有吸引力，令人赏心悦目。相反，不注意选材，随便写，则写不出好的作文来，即使写出来了，也是平淡无奇，素然无味，无人欣赏，让人生厌。教学中，经常有这样的现象出现，全班五十几个学生，作文交上来后，寫得几乎都是同样的内容，千篇一律，毫无新意，即使有一部分学生所选内容不同，往往也是内容陈旧，平淡无奇，题材一般化，作文质量不高，其实这就是学生不会选材。

在日常生活中，我们经常指导学生如何选材，也知道选材要围绕中心选，要选典型的，要选择那些真实的材料，要选自己感受最深的最熟悉的材料等，但我认为选材要强调一个“新”字，只有新颖，才能吸引入。无论哪一篇优秀作文，都具备这个特点——那就是选材“新”。因此，要想写出好作文来，我们必须让学生闯过“选材”关，学会选“新”材。教学中，教师可以从两方面人手对学生进行指导。

（1）从生活中捕捉新鲜的例子，绝不抄袭别人写作的内容。生活千差万别，千变万化，具有丰富的色彩，善于观察的人会从中发掘出取之不尽，用之不竭的材料，一件件都闪烁着奇光异彩，使人耳目一新。

（2）同一个材料，从不同角度来处理，挖掘它的新鲜含义，写出与人不同的认识和感受。有时同一个材料，从不同角度来处理或处理角度一变，它又有一种新的意义，给人新鲜感。如课文《桂林山水》，从古到今多少文人墨客写了无数文章和诗篇来歌颂它的美丽，感叹它的神情，就连外国文人也为它写诗著文，赞叹不已，要从这些文章中脱颖而出是很难的，但课本《桂林山水》的作者从事物特点出发，写水抓住漓江水静、清、绿的特点；写山抓住了桂林山的奇、秀、险的特征，把桂林山水的奇丽，高度概括在这六个字中，无一处言美，而美又无处不在，在这种诗情画意中，渗透着作者新的感受和认识，讴歌了祖国美丽的山河。其实，选材如同造房子，如果老用泥打墙，用稻草作屋顶，肯定乏味又难看，要是换成大理石、汉白玉、现代化的玻璃，那一定会光彩夺目，百看不厌。

3.立意要有创造性

所谓立意就是要确立文章的中心意思或者叫中心思想。写文章就是要表达这个中心思想，读者在阅读过程中最后要获得的也是这个中心思想，所以立意的成败决定了文章的价值，影响到文章的质量。

教学中我们要指导学生根据题意，不落俗地确定正确、富有新意的中心，让学生能够以新的视角和新的认识记事、写人、状物、写景或新的发现和新的见解提出分析，解决问题，使立意富有创造性。例如，有这样一个教学实例：有一年春游，老师组织学生登山，活动结束后，老师让学生以《登山》为题进行作文，一部分同学的立意是：“世上无难事，只要肯登攀”；还有一部分学生立意是：“遇到困难，只要大家相互鼓励就能克服”；只有一个同学立意与众不同，他在登山途中，看到有的老头、老太太一边登山一边磕头，登上山顶，在庙里烧香还愿后，又匆匆下山，他想到愚昧也能产生巨大的力量，只有加强教育，才能消除愚昧。教师对这三种立意都给予肯定，但特别表扬了第三种立意新颖、独特、富有创造性。

从这个案例中，我们可以发现，立意富有创造性的作文会给人留下深刻的印象，不容易使人忘记，而且更容易使人接受教育，收到启迪，对人们的言行产生影响。可见，富有创造性的立意课给予作文生命力。

总之，作文是一项综合性、创造性的书面表达训练，是一项艰苦的创新劳动，是对学生综合能力的考查。要让学生爱上写作文，写好作文不是件易事，也非一朝一夕之功。但只要鼓励学生勤于练笔，持之以恒，做好积累、选材、立意三方面功课，学生一定会写出优秀的作文来。