普通高中职业生涯规划教育初探

汤华炎

中图分类号：G637.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0205-01

2014年9月4日，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。浙江、上海已经率先进行高考改革探索，湖南省也将在2018年秋季正式启动新一届新生的高考综合改革。在改革的形势下如何引领学生尽快确立个人发展方向、带领学生探究社会职业类型、科学构建高中三年的学业规划，成为当下高中发展的重要形势与紧迫任务。

1.进行职业生涯规划教育的必要性

在高中阶段开展职业生涯规划教育，有利于高中学生探索自我发展的兴趣并发现自己的优势特长，确立将来的职业方向，大致选定适合自己的主专业，成为学生高中学习的动力源。通过职业生涯规划教育，学生在高中阶段就能以这个专业为中心，通过职业体验、社团活动、综合实践等来培养自己各方面的能力从而实现高中所学知识和大学所需能力有机的结合。

同时，依托研究性学习在高中开展职业生涯规划教育，在理论层面有利于探讨以研究性学习方式推进高中职业生涯规划指导的实施策略和操作体系。在实践层面，对于学生增强自我认能力，尝试探索可能的发展型态以做出抉择、规划与准备有好处；也有利于学生树立明确的学习目标，由被动学习变为主动学习，由盲目发展变为目标发展；另外，研究性学习这一课题研究式的学习方式，有利于研究性学习课程进一步贴近生活、应对实际，加强学生与社会的主动理性联系，有利于学校顺应社会发展及学生个体发展的需要，进一步促进特色化、多元化发展。

2.普通高中职业生涯规划教育的开展

在新形势下学校应通过各种途径为高中生的职业生涯规划创造条件。

首先，學校应确立育人目标引领生涯规划。在新高考背景下，要很好的实施生涯规划教育，主要在于指导学生做好专业的选择、大学的选择、学业修习计划的选择，并思考设定自己的成长目标。就学校文化对学生的价值引领而言，学校的育人目标（学生发展目标），可以引领学生去思考自己的人生成长目标，这是做生涯规划的前提和根本。新生人学时，学校通过组织人学教育，就本校的学生发展目标进行解读，让每个学生都来思考高中三年应当如何结合自己的实际实现这一目标。

其次，学校应为学生的成长搭建多样化的体验平台。通过各类活动让学生在广泛的参与中了解自己的兴趣和优势，找到自己个性化表达和成长的舞台。提供门类丰富的选修课程，形成社会人文类、科学创造类、西方文明类、体育艺术类和生活百科类等校本选修课程体系。利用学生社团这个挥洒个性的重要平台，让学生展示个性，追逐梦想。

最后，充分利用并积极拓展校外课程资源。校外课程资源的开发，不仅可以补充、丰富和完善学校的课程体系，本身也可以作为学校和学生体验职业生活的一个最佳途径。可以积极探索以下几个外联的开发途径：探索与大学各院系联合开发生涯规划类选修课程；探索与有资源的家长联合开发走进企业等智慧创新类选修课程；组建校友团队开发明德修身类选修课程；挖掘本地特色资源开发审美健体类、职业体验类选修课程。通过“请进来，走出去”让学生获得更直观的职业体验。

3.职业生涯规划教育的深层意义

对学生进行人生发展价值引导是职业生涯规划教育的最深层次意义。对人的价值引领可以通过人事、人心、人文来进行。人事具体来讲就是人可见的现实活动层面；人心指的是人心灵活动的层面；人文是指人的信仰、精神气质及核心价值观。作为高中生生涯规划教育，我们要能超越人事，至少达到人心，最终指向人文，达到最高层次的教育。通过办学目标和育人目标回我们的教育究竟要给学生怎样的价值观、信仰和精神气质，是小我的人生价值观，还是融入社会责任感和担当精神的大我价值观？是积极向上、目光远大的精神风貌还是锱铢必较、怨天尤人、杯水波澜的人生状态？这些事关人的精神格局和生命气象，无论是从个人幸福，还是为社会发展培养人才的角度，这都比升学规划和职业选择更重要，以学校的核心价值观引领师生的共同成长，这是最根本意义上的生涯规划和人生引领。

2018年新高考在湖南省即将拉开帷幕，我们的职业生涯规划教育也即将正式走人课堂，成为一门常规课程。随着课程的开展，教师对职业生涯规划的设计和组织能力也将在实践和反思中得到提升，学生主动学习的积极性和主动性也将得到加强，总之，在教学相长中学校、学生和老师都会有更大的进步空间。

参考文献：

[1]黄向阳，王保星著.普通高中学生发展指导实践案例集[M]，华东师范大学出版社，2014.

[2]朱益明著，普通高中学生发展指导[M]，华东师范大学出版社，2013.

[3]周丽红著，学业规划之棋局——如何选专业？如何选大学？[M]，北京大学出版社，2013.

[4]黄天中，吴先红著，生涯规划——体验式学习（中学版）[M]，北京师范大学出版，2010.