浅析历史核心素养在历史教学中的渗透与运用

卞亚宁

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0182-01

随着2017年新课标的出台和新一轮课改的推进，对高中教学又提出了新的要求，为此我认真研读历史学科课标要求，明确了历史学科核心素养的具体内容以及五大素养之间的关系：唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的培养；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。如何将这些核心素养渗透到历史课堂教学中去，我以（人教版必修二）第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》（第1课）发达的古代农业教学为例进行了尝试。

1.整体设计思路

（1）因本课是学生学习必修二经济史模块的第一课，有必要先引导学生从所涉及的内容和知识掌握的层次两方面进行学习指导，同时将相应的核心素养在教学设计中予以体现如通过学习明确我国是世界农业发源地之一，起源早，耕作技术先进，居于古代世界领先地位培养学生对祖国和中华民族的高度认同感、归属感、责任感和使命感；以农业的发展相关史实，引导学生理解生产力的发展是推动社会发展的根本原因这一唯物史观的基本观点。

（2）由于知识点较细且碎再加上第三目男耕女织的小农经济中的“土地制度”与第四课土地制度的演变一目知识相融合，因此将这两个知识点放在一起讲解，既适应学生的认知水平又避免了知识的重复。

（3）以教材为依托，充分高效地使用教辅

2.课堂具体操作流程

学法指导：先引导学生看教材目录，利用课件指导学生明确学习经济史以及学习农业这一专题的基本理论观点生产力与生产关系的辩证关系和应注意的问题后再导入本课的学习。

新课导入：利用教材引言中神农氏的传说和“农”字的解析以及史料、图片导入，以激发学生学习的兴趣——史料实证、历史解释核心素养的体现。

探究一：早期农业生产的出现：（充分利用实物图片、农作物的遗存以及教材、教辅资料、合作探究等，启发引导学生从起源、表现、意义和特点等方面学习）。

（1）起源：距今一万年左右，世界农业起源地之一（三大中心）；神农氏是中国农业的始祖。增强学生的世界意识，拓宽国际视野以及伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同。

（2）表现：阅读教材充分利用教辅资料，对重点及教材中的隐性知识进行强调与补充针对两个不同时期农业生产发展的不同程度，在此处引导学生注意明确：任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解——时空观念的具体表现。

【合作探究】刀耕火种对人类生活会产生什么影响？【想一想】房屋的出现说明了什么？——学生回答后，引导深层次升华到意义和特点（有难度，启发点拨）。

（3）意义：①生活方式改变：从迁徙走向定居；②奠定了中国古代农业社会的基础。

——此处也体现了生产力的提高推动了人类社会的发展和进步这一唯物史观的理念。

（4）特点：①起源早，独立发展，自成体系；②北粟南稻，植主畜辅。中华文化的起源，让学生体会祖国悠久的历史文化和文明——家国情怀。

小试牛刀测一测结合第4页历史纵横，思考完成练习册第二页的深化探究题。讲练结合——知识的运用，培养学生解决问题的能力。

问题法导入第二目的学习：

先民们从频繁迁徙开始走向定居关键是解决了什么问题？为什么能够解决这个问题？

利用教辅资料以及课件中的图片，认识生产力的发展对人类生活所发挥的作用并导入到第二目。

探究二：精耕细作的传统农业

（1）精耕细作的含义（利用历史解释这一核心素养，以史料为依据，对历史事物進行理性分析和客观评判。引导学生在教辅资料中画出，对重点词句标注，做到准确理解）。

（2）精耕细作的体现（本内容较难理解，因此主要是借助图片和史料等，以教师的讲述为主）。

①耕作方式——铁犁牛耕的发展（结合图片与教材完成练习册第2页表格即可）。

强调：两汉后铁犁牛耕成为主要耕作方式，是农业技术史上耕作方式的一次革命，也是农用动力的一次革命——畜力取代了人力。

隋唐时期江东地区的曲辕犁，标志中国传统步犁基本定型。解释“步犁”指的是传统农业的翻耕工具，分为木犁和铁犁。——历史解释。

②耕作技术的进步：

耕作方法：从春秋战国的垄作法到西汉赵过推行的代田法。（图示法解释代田法）合理利用地力，保苗抗旱。

耕作技术：魏晋南北朝时期北方旱地耕耙耱技术和南方水田的耕耙技术。

③耕作制度：从两汉的一年一熟为主到宋朝以后的江南一年两熟、一年三熟。

强调：宋朝以后，我国经济重心逐渐转移到江浙地区。——时空观念。

④水利灌溉（利用表格和图片引导学生理解记忆，明确水利灌溉对农业的重要性）。

强调都江堰：

小试牛刀：练一练。

中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。（余秋雨）

全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。

都江堰这一伟大的工程它经受住了2018年汶川大地震的考验。

从图片和史料中中你获取哪些信息和感触呢？——以德树人、家国情怀。

归纳与深化

【议一议】我国古代农业有哪些突出特点？（突破本节课的难点，明确课标要求）

特点：提示（利用教辅资料中的重点精讲2从历史地位、农业生产结构和农耕技术归纳）。

课堂小结：利用板书从耕作方式的演变和耕作技术两方面小结，再次明确课标要求，并布置相应的作业。

3.教后反思

本课时在设计上从我校学生的实际学情出发，对教材进行了分割处理：将一课时内容利用两课时来完成，在第一课时先引导学生进行经济史学习的方法指导，在讲课过程中适时地结合本课的教学内容将历史学科的核心素养予以渗透与体现，以问题探究的形式，同时充分利用教辅中的重点精讲和练习题，做到了讲练结合，较好地将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养学生创新精神。不足之处是精耕细作的传统农业因分割为两课时在本课时未能引导学生从整体上予以归纳以及对学科素养的渗透还有待进一步的深化。