高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的途径探究

刘欢

摘要：21世纪是个信息多元化时代，读者面对层出不穷的信息需要具体批判性思维能力。同时《普通高中英语课程标准》（2017）提出发展学生英语核心素养，学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展荷社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，即是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，可以看出学生的思维品质在英语学科核心素养中获得重点关注，而批判性思维又是思维品质的重要组成部分。高中英语阅读是学习语言知识和获取信息的重要来源，是培养学生批判性思维的有效途径，在高中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能够有效地提高学生独立思考问题的能力和对于问题进行分析判断的能力。所以在高中英语教学过程中，对于学生的批判性思维进行培养非常有必要，本文结合高中英语阅读教学特点及方式进行总结讨论，探讨如何在高中英语阅读教学过程中培养学生的批判性思维能力。

关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0180-02

1.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的必要性

简单来说，培养批判性思维就是教会孩子“如何思考”和“思考什么”的过程。批判性思维是合理的（理性的）、反思性思维，其决定了我们的信念和行动。它是一种探究问题的方法，而非“大批判”，不是用来批判那些我们不同意的观点的。加拿大阿尔伯塔大学的教授Stephen P.Norris提出这种思维方式不是与生俱来的，需要后天的塑造。批判性思维所指的就是在看待事物的时候，应该具有质询、分析事物的能力，以期做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”《礼记.中庸》。在英语教学中运用批判性思维能够有效培养学生自身的创新意识和创新思维，有效提高学生自身辨别能力。同时在学生进行独立思考及对于事物正确的认识上都能够得到很好的锻炼。批判性思维教给学生不要墨守成规，而是通过对多种可能性的逻辑分析、理论和评估，最终找到最佳解决问题的方法。这样我们就能看出，在高中英语教学当中，对学生的批判性思维进行培养和研究具有很重要的意义。然而，目前的高中英语教学仍然局限于教材，服务于考试，在高考指挥棒的压力下，高中英语教学依然没有脱离死记硬背，追求解题技巧等怪圈。这些都禁锢了学生批判性思维品质的养成，导致学生普遍缺乏分析、综合、判断、推理的能力。这不符合新课标理念也不符合核心素養要求。所以在高中英语教学中为了更好地使高中生养成有利于其终身发展必备品格和关键能力，我们在教学当中进行实际研究发现，培养学生的批判性思维，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，对于这种研究可以结合现阶段高中生英语教学的特点和方式，分析总结在高中英语教学中对学生的批判性思维的培养。

2.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的措施

2.1 挖掘教材内容

英语是一种语言类学科，部分英语教材中包含很多有关日常人际关系和现阶段社会现象的内容，在很多英语教材中，也会经常会融入一些具有思想哲理的内容在里面，学生通过对教材的学习，以引导的方式进行培养，让学生逐步养成思考的习惯，辩证的看待问题。因此在英语课堂教学中教师要充分挖掘教材内容，特别是有利于培养学生批判性思维的内容，老师进行灵活的运用，以潜移默化的形式引导学生养成思考的习惯。比如说在学习Nelson Mandela-a modern hero这一单元时教材中主要讲述了纳尔逊.曼德拉（前南非共和国总统），诺曼·白求恩（加拿大胸外科医师）以及中国的孙中山、杨利伟这些伟人的突出贡献和卓越的人格魅力，多向学生介绍这些伟人的事迹，以及这些伟人的身上的高贵品质，他们成功背后所付出的努力。这些好的品质其中有哪些我们可以学习的，我们又该怎么样去实现自我的人生价值，让自己对社会也能有所贡献，这样去激发他们对伟人的崇敬，树立正确的三观意识，让他们知道成功并非易事，有自己想法的同时也要付出很大的努力。同时引导他们要正确看待伟人和名人，多鼓励学生发表自己的观点，在学生发表观点的时候注意引导学生客观全面的看待问题，比如如何正确看待明星，树立正确的追星观，理智追星，要摒弃外在的虚荣，多关注内在的人格品质，这才是我们应当追求的人格魅力。运用这种方式挖掘出教材的深层次内容，丰富英语课堂，从而提高学生批判性思维能力。

2.2 利用英语阅读策略培养学生的批判性思维

在英语阅读教学中对学生的英语阅读能力进行培养，不仅要培养学生的阅读能力，更要借助培养学生英语阅读能力提高学生对课本中的信息的处理及获取能力。开展英语阅读的目的主要是加强学生在阅读方面的技巧，例如skimming和scanning，来培养学生具有较强的信息获取能力，通常我们利用skimming来快速获取文章的主旨大意，培养学生快速寻找信息的能力，采用针对性的方法进行阅读。弄清楚文章大致讲的什么内容，是科普类的文章还是广告类的等等。一般我们用scanning的时候是要根据问题去仔细阅读文章，从而能够准确定位我们要找到的信息，而且学生要充分发挥自己的逻辑思维能力，在捕捉信息的同时加上自己对文章的理解，分析和判断，最终得出合理的结论。这是一种有目的的训练方式，能够培养学生快速获取信息和独立思考问题，分析问题，解决问题的能力。在培养学生进行英语阅读的过程中应该注意的是学生是否通过阅读而获取阅读技能，不能只是注重学生在阅读过程中是否掌握语法及重点词汇运用等零碎语法知识点。如果在英语阅读课上过多的强调这些语法知识点的教学，而忽视文本的整体性，那么对于整个文本的阅读就失去本来的意义，同时学生可能也体会不到阅读文本的完整性以及英语阅读课本该有的乐趣。在英语阅读教学当中，培养学生自主运用批判性的思维而作用于英语阅读策略里，有效培养出学生自身的批判性思维能力，对于在英语文章当中所出现的观点或是主题思想进行分析、概述都能够更好地培养学生自身发现及解决问题的能力。

2.3 培养学生的问题意识，引导学生进行独立思考

在传统的教学中，教师只注重对知识的传授，追求唯一的标准答案，这样学生才能考出好的成绩，而忽视了对学生问题意识的培养，常常给孩子错误的引导，让他们的思维变得固化，缺乏批判性和独立思考的能力。因此，要想改变这一现状，教师就要鼓励学生敢于提出问题，表达自己的想法，增强提问能力方面的训练。通过提问的方式，可以让学生发散思维，进行自由的发挥，说出自己的想法，提高学生的思辨能力[1]。对于不同于课本及教师的观点应当给予学生肯定，要鼓励学生大胆向教材和权威提出疑问，只有这样学生才能不断进行思考，并加以深刻的研究。教师应当重视学生自身的思考，同时给予最好的建议和正确引导，不要打击学生提问的积极性，可以通过一些方法对学生所提出的问题给以一定的启发，例如通过对学生所提问的问题进行肯定和积极的反馈，如果学生提问的问题有错误，也可以委婉的告知学生错误在哪，并肯定学生敢于提问的好习惯，鼓励以后会做得更好。还可以使用外部刺激例如一些奖励，或者给学生以表扬来刺激学生提问的积极性，培养问题意识，培养学生自身敢于批判性地看待教材当中所提及的内容，这对学生自身批判性思维的培养起到很大作用[2]。对比传统的被动接受文章作者所述问题的观点的阅读方式，運用批判性思维进行英语阅读则要求学生在英语阅读过程中采取分析总结、推断质疑等方法来寻找文章作者所要表达的中心思想，并批判性地分析其观点。这种创新型批判性思维能够让学生形成善于发现、分析和解决问题的能力。

2.4 鼓励学生突破定性思维

我们的媒体却常常给孩子错误的引导，让他们的思维变得固化，缺乏批判性和独立思考的能力。动画片及电视剧的作者在写剧本的时候，顺应了孩子的自然思维方式，他们并没有教给孩子多角度分析问题的方法。如果学生总是习惯了接受标准答案，他们就会把标准答案当做真理，而不去考虑其他的可能性。批判性思维的一个主要特征是学生要有独立的思考问题的能力，也就是突破定式思维，打破墨守成规的方式，进行思考、分析，学生如果打破传统的模式的限制，将会有意想不到的效果。所以，老师要获得先进的方法，根据不同学生的需求使学生掌握大量知识的同时，提高课堂效率。此外，老师在英语课堂教学中还要鼓励学生敢于评价老师讲的内容，敢于提出自己的观点，敢于分析文中思想，学生向传统的教学方法提出质疑就是批判性思维的一种体现。同时组织学生进行实际考察和研究，让学生通过自身的实践验证自己所总结出的结论是否合理，同时要对问题进行比较，学生还要能够明确自己所提出的问题和观点是否正确，再通过教材所罗列出的具体实例和学生自身所总结出来的方案进行比较，使学生能够更加清楚和直观地对问题进行批判性总结，这对于培养学生的批判性思维具有非常重要的意义，也是培养学生批判性思维最好的方式之一[3]。

2.5 建立平等，和谐的新型师生关系

在高中英语阅读教学中，受传统教学模式和教育理念的影响，师生关系是一种上下级关系，过于强调师道尊严，维护教师权威。对学生来说，教师是课堂的主体、是知识的传授者，常常把学生提出的各种质疑看成是对自己的不尊重和挑衅，甚至还有部分教师对学生的质疑进行挖苦和讽刺，造成学生在课堂上不敢随便发言。把课本中的知识和教师的话当成权威，久而久之，学生没有自己的思想，更不用说进行独立思考和自主探究，不利于学生批判性思维的培养。这就需要教师改变传统的教育模式，树立新的教育观念，创建民主、平等、和谐的新型师生关系。在这样的教学环境中，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、主导者和指导者，能够促进学生进行自主学习和合作学习，有利于培养学生独立思考的习惯，帮助学生对阅读信息进行筛选、推断、别是非，有效比较，进而做出合理的判断。例如在学习Friendship这一单元时，老师会让学生说你认为好朋友有哪些特性，有些学生可能会提出好朋友的其他特性，例如爱玩游戏，喜欢上网等。这些可能都是老师提前没有想到的，学生还会为自己别出心裁的想法而感到高兴，这时，英语教师不应该直接批评学生，首先应该对学生的这种敢于表达自己想法的精神提出表扬，并鼓励学生在以后的学习中也可以经常提出自己的不同想法，然后再引导学生该如何有效的利用网络，同时对于好朋友的选择给出老师的建议，这样既对学生的价值观进行了教育，又引导学生对课文进行认真的阅读，和小组内的成员进行讨论，最后教师再给出合理的解释，原来选择一个好朋友这么重要，我们既能共同分享快乐与悲伤，还可以共同提高，共同成长。这样，学生的质疑和见解被教师充分尊重，既有利于学生发挥主观能动性，培养批判性思维的意识，也有利是于学生更好地理解文章，提高教学效率。

3.结语

总之，批判性思维是当今的热点话题，在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力是非常必要的，除了文中提到的以上策略，高中英语教师还应积极探索和研究，创新出更多的方法和策略，努力培养学生的批判性思维能力，进而培养学生的创新精神和创新能力，为我国社会主义现代化建设培养出优秀的创新型人才。

参考文献：

[1]丁晓维.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2014，04：114-149.

[2]彭金定，张焰文.英语课程与教学论研究生批判性思维能力培养的实践研究：学科教学视角[J].山东外语教学，2014，04：54-59.

[3]张金梅.论批判性思维在高中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，17：80-81.