浅谈初中名著导读方法

张丽芬

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0099-02

苏霍姆林斯基说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”《语文课程标准》在总目标中指出，初中学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，初步鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《义务教育语文课程标准》也明确要求初中生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”由此可见，文学名著阅读在教育中具有举足轻重之作用，它能够让丰富学生知识、全面提高学生的语文综合素养。因此探究科学的名著导读方法，势在必行。

1.让兴趣成为学生阅读名著最好的老师

“所有工作都要依赖于兴趣”。在名著导读中，我们要发挥老师“引路人”的指导作用，想法设法调动学生阅读兴趣，发挥学生为“主体”的重要作用。

1.1 立足课内，延伸课外

在课堂上，我们可利用课内一些名家名篇来“抛砖引玉”。例如，在七年级上册里我们讲到安徒生的《皇帝的新装》，当同学都被这充满童话色彩的故事深深吸引时，我来了个“乘胜追击”：同学们，你想了解更多安徒生先生写的有趣故事吗？如果想的话，回去看看《安徒生童话》，走进童话世界，了解更多不可思议的事情。”同学们都表现兴致勃勃、欢呼雀跃。还有讲到冰心老师的《荷叶·母亲》，同学们从诗中精炼、清新的语言中，感受到了冰心老师对母爱的诚挚赞颂，我也“趁热打铁”援疑：冰心老师的诗歌受泰戈尔影响，除了母爱，还有哪两个主题？最集中体现在哪本名著上？同学们的胃口一下子被吊了起来，课后都非常积极地阅读起《繁星·春水》。还有从鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》引出了《朝花夕拾》，都收到了良好的效果。

1.2 巧用智慧，让学生知难而“内自省”，主动继续“深造”

名著的世界浩瀚无垠、“气象万千”，但是对有些囫囵吞枣、走马观花般的看完几部名著就自以为是的同学，我们要巧用智慧，让他们知难而“内自省”，既保护了他们的自尊心，又能激发他们主动谦虚认真阅读的兴趣。每一周，我总会开设一节“情节、人物、名著对对碰”的名著知识检测课，主要是给不同的名著、人物、情节连线，包括课内外名著，有六成内容有阅读印象的，有四成是同学们比较少读的名著内容，例如会有简单的祥子对应三起三落的连线内容，也有《复活》聂赫留朵夫同玛丝洛娃一道前往西伯利亚流放的连线内容，有较多学生因为忽略了外国一些名著而“连错线”时，除了感觉自己“阅读范围”狭窄外，他们更多的是被这些新鲜的名称和字眼充斥着头脑，他们会因为“好奇”而主动阅读更多名著，不断拓展自己的阅读面，这样就轻而易举地变学生“要我读”为“我要读”。

1.3 通过名著电影和电视剧的播放，直观画面与细腻文字的结合，将一切抽象内容变形象。

教师可抓住播放电影电视剧契机，通过简介、观看剧情，引导、激发起学生的阅读兴趣，让阅读深入且轻松。例如《格列佛游记》是一篇情节内容较多的文章，主人公格列佛共游历了四个国家，人的名字和情节比较多，同学们也比较容易混淆。我们可以在同学们看完书上内容后，在同学们感受了作者尖锐辛辣的讽刺手法、生动的细节特点后，再通过播放电影，让大家直观感受格列佛在小人国一泡尿熄灭了皇后寝宫的夸张手法。同学们更会因为通过画面看到了灵活穿梭的“飞岛国”而好奇不已，从而爱上阅读这些想象奇特的名著。

1.4 通过展示名著图片激发学生阅读的兴趣，也可以通过一些出自名著有趣的词、句、俗语，引起学生的阅读趣

例如“张飞穿针——大眼瞪小眼”、“三顾茅廬”、“乐不思蜀”等歇后语成语故事引起同学们阅读《水浒传》的兴趣；或是“天上掉下个林妹妹”等俗语引起同学们阅读《红楼梦》的兴致。我们还可以通过讲述名人读书成才的故事，激起学生对读书人的崇拜，以达到“求书若渴”的效果。

2.授学生以阅读之“渔”技术

“授人以鱼不如授人以渔”，授学生以阅读法，就等于送给他们一把打开名著大门的钥匙，让学生能够自由地在文学天地里徜徉，览尽名著之美丽风景。

默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注等，都是阅读名著的基本方法，因此，我们在上课时要有的放矢地指导学生读、写、抄、评，让学生逐渐掌握阅读名著的方法。在七年级上册的“名著导读”前介绍了阅读名著的几种基本方法：

2.1 前言、后记、目录不忽略

清史学家、经学家王鸣盛说：“凡读书最切要者，目录之学。目录明，方可读书；不明，终是乱读。”可见目录的重要。前言和后记，分别是作者写在文章前面和后面的话，都是些简明优美的文章，是了解作者写作目的、背景“探洞”之“拐杖”，是“问路”之“石子”，所以，我们读名著前，一定要先读前言、后记和目录，只有这样，才能更好把握名著的主要内容和人文思想。

2.2 略读和精读相得益彰

在学生阅读时间不允许的情况下，我们要教会学生灵活地运用精读和略读相结合的阅读方法，例如在重点精彩部分可采用精读法，品味名著的语言、表现手法、揣摩构思、把握内容等，学生可以边读边想。而一些非重要情节，我们采用略读法。两者相结合，相得益彰，大大提高阅读效果。

2.3 读书笔记要做好

好记性不如烂笔头，做读书笔记是把读与写结合起来的一种深化的阅读方法。名著都是世界瑰宝，我们在阅读时要善于把名著中优美的词句摘抄在阅读卡或笔记中，以丰富我们的知识。同时还可以引导学生写读书笔记。这样既可以把书读深入读透彻，又能提高学生的写作水平。例如，同学们在阅读完《鲁滨逊漂流记》后，我提出了这样的问题：我要学习鲁滨逊什么精神？请结合名著内容在读书卡上写写你的看法。这样学生就会结合鲁滨逊的精神来写自己的感受，手脑并用，一定程度提升学生的概括能力和写作能力，一举两得。

2.4 工具书和有关参考资料要用好，加深对名著内容的理解

读完一部名著，我们要懂得自我总结、自我感悟、自我启示，懂得举一反三，不断增长见识，拓展视野。

2.5 评论法

读完一部名著，我们还可以采用课堂讨论、故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评论，加深阅读感受和印象。例如读完《骆驼祥子》，虎妞的形象泼辣剽悍，我们可以将“虎妞因与祥子结婚与父亲闹掰”那一场戏搬上舞台，表演者通过对虎妞语言动作的生动模仿，然后让大家讨沦虎妞性格特征，这对人物和情节的识记起到非常好的作用。

3.搭建平台.共促阅读

（1）建设图书角

（2）坚持每周认真上好阅读课

（3）定期展示阅读成果

我们可以定期开展读书心得交流会、朗诵会、图书节、故事会、名著知识竞赛、评选优秀阅读者等活动，创造条件让学生多读多说多写，了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”好书如明镜，可以正衣冠，丰富知识、净化心灵。因此，加强名著阅读，优化名著阅读方法，是时代对语文教学的呼唤，更是世界教育成功的经验！让我们带领学生一起手挽手在名著的海洋里快乐遨游！