小学数学作业布置与批改的现状及对策

林文锋

摘要：作业是学生学习的一个重要环节，是教师了解学生知识掌握的一种重要途径。作业在无形中成为获得“高分”最重要的途径。“减负万里行”由此成为教育界的一项重要课题，成为了社会普遍关注的焦点。为了做到“减负”不“减效”，小学数学作业的设计和批改必须进行优化，教育者必须运用我们的智慧走出小学数学的作业的春天。

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0069-01

1.我校数学作业布置与批改现状

1.1 作业形式单一，缺乏多元设计

在提倡素质教育的今天，学生作业仍没有自主权，作业布置仍是以教师为主导，学生很难自由选择，造成了“优生吃不饱，差生吃不了”的尴尬现象。第一，数学作业形式仍以传统书面作业为主。第二，作业的解答方式较单一。第三，小学数学作业的批改仍以标准答案为准，形式单一。

1.2 作业内容枯燥，缺乏生活气息

数学学科是小学教育中的重中之重，为了提高学生的成绩，教师往往采用题海战术，布置大量的应试作业。教师很少针对不同基础的学生设计不同的作业，由此家庭作业内容重复枯燥。缺乏创新，与现实生活脱节的情况就无法避免。作业的效果不能体现出来，造成学生高分低能，兴趣下降，态度消极。

1.3 评价方式单调，缺乏人文关怀

作业评价方式，缺少学生自评、互评及家长评价的环节，主体单调；多数教师为了节省批改作业的时间，仅仅以数字、字母的形式对学生的作业进行评价，符号较为单一，鼓励的评语更是少见，缺少人文关怀，造成学生对作业的热情不够。

2.优化小学数学作业布置

2.1 让数学作业“有生活”

真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

2.2 让数学作业“有趣味”

小学生受其年龄的影响，那些新颖、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，这样学习新的知识也能起到事半功倍的效果。因此，根据这一现象，教师在布置设计学生作业时，应当考虑到学生的年龄特征和兴趣点，多设计一些具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。

2.3 让数学作业“有文化”

新数学课程标准要求体现数学文化的价值。我经常以“数学故事伴我行”为题，让学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识，等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。

2.4 让数学作业“有层次”

人与人之间由于受到先天与后天因素的影响，存在着个性的本质差异，各项能力也相应存在不小的差距。因此，我们要在心理层面对学生进行相应的等级区分，更好地对他们进行因材施教，从而更有针对性地进行知识的补充与拓展。多一把尺子衡量孩子，以激发小学生的学习热情，让他们学得会，万不能让他们知难而退。

2.5 生活一实践化

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，数学知识离不开生活，现实生活中处处有数学，数学必须扎根于现实生活并且应用于现实生活。作业的布置也要联系生活，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，加深对新知识的理解，学生在解决问题的过程中体会到数学学习的价值，产生积极的情感体验。

3.优化小学数学作业批改

3.1 作业批改需要掌握的原则

（1）及时性原则

教师只有及时批改学生的作业才能随时发现学生在作业中的错误和缺点，才能第一时间反馈给学生，让学生改正作业中出现的错误，并针对薄弱环节进行再学习，以便牢固地掌握好基础知识。如果教师批改作业的时间持续长，学生对作业中的内容有可能已经淡忘了，积极性和热情也会减弱，改正错题时还需要再次熟悉题目，结果是事倍功半。因此，对作业批改教师要及时收，及时批改，及时反馈给学生。

（2）启发性原则

教师在批改作业时，如果发现问题应该用指导性的评语引起学生的反思，使学生自觉地、有针对性地查找出现错误或者失误的原因，从而达到改正错误的目的。学生作业经常会出现这样或那样的错误，不小心点错了小数点，计算方法错误或是在分析过程出了问题，针对这些情况，教师就可以在错题的边上写上启发性评语，点拨思路，帮助学生进行反思，查找出错误原因，从而改正错误。

3.2 作业批改方式多样化

为了提高教学效率，减轻教师批改作业的负担，除了教师的全批全改以外还可以采用多种批改方式。

（1）学生自主批改

教师把评改的标准告诉学生，学生在完成作业后自行对照标准对自己的作业进行评价，并自行改正错误。这样可以培养学生诚实和独立的良好品格。

（2）同桌之间互改

同桌之间根据教师的评改标准，交换批改，再由本人复查。通过互批，学生既可了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的解题思路和方法，锻炼提高学生的改错和辨析能力。

（3）小组批改

小组批改过程中学生在批改中能发现其他人的优点和长处，也能从他人的错误中吸取教训，避免自己出现同样的错误。同时还有利于培养学生的集体主义观念和竞争意识。

3.3 创新批改评级体系

把作业评价与学分制有机结合，让学生的每次作业都记录在学生的学分中。搭建学生作业展示平台，促进学生高质量完成作业。作业是掌握知识的重要途径，需要教师运用教育智慧精心设计题型，用质量替代数量，用多样的作业激发孩子完成作业的兴趣，让高效课堂为孩子的分段完成作业护航，学生互评会提高作业的效益。归根结底，教师要以育人为准绳，而不是以分数为目标，因为我们培養学生在生活中不会天天考试，但是且需要天天解决生活问题。

总之。作业，是学生在学习期间最经常、最重要的独立学习活动，它对于培养和发展学生能力、巩固所学知识，形成技能都有着相当重要的作用。丰富多样的作业心事是调动学生学习激情的最好方式，是培养创新型人才的有效途径。