巧用插图 学好语文

王永芬

摘要：在小学低年级语文课本中，几乎每一篇课文都配有插图，少则一幅，多则几幅，真可谓是：图中有文，文中有图。这些插图不但颜色鲜艳，紧扣课文的内容，还非常符合低年级学生的认知特点，它能补充文字所不及，具有文字所不能替代的作用。这些插图不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解课文内容，是学习课文的好帮手。

关键词：巧用插图；学好语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0032-01

插图作为一种重要的课程资源在多媒体走进课堂之后，被很多教师忽视了，授课时甚至一带而过了。多媒体课件固然很好，但制作起来费时费力，不是每一节课都能用的，而且灯光，音响还容易分散学生的注意力。比较起来利用课文插图到是捷径。这就要求教师在教学中研究好图文之间的关系，选择好切入点，巧用插图学好语文。我在教学中从以下几方面人手收到了显著效果：

1.巧用插图 激发兴趣

兴趣是最好的老师。我在学校的阅览室里经常会看到这样的情景，低年级学生来到阅览室，首先会翻看书的插图，感兴趣了，才会阅读书上的文字。开学发新书，很多学生都会迫不及待地翻看书上的插图，而不是看文字。这是孩子们的天性，喜欢直观形象、色彩鲜艳的事物。我非常珍视孩子们的天性，备课时深人研究文本和插图之间的关系，找好插图使用的切入点，提高了教学效果。

例如：我在教学《小猫咪穿鞋子》一课时，首先出示课文插图，学生一下子被这色彩鲜艳、又有那么多可爱的小动物的插图吸引了，我马上问他们：图中哪只小动物与众不同？学生马上观察起来。然后纷纷惊呼：“图中的小花猫穿鞋子了！”我抓住切入点问：“小猫咪为什么要穿鞋子？其他小动物为什么不穿鞋子呢？”学生抓耳挠腮说不清为什么。这时我告诉他们要想弄清为什么，就要和老师一起到课文中去寻找答案。整整一节课，学生积极性非常高，轻轻松松地就完成了学习任务。

还有，在教学快乐读书屋《有这样两个孩子》一課时，插图也起了很大的作用。新课伊始，我先出示插图，学生看着插图一脸茫然。我抓住这个切入点告诉他们：图中戴墨镜的小男孩原来的理想是当个画家，后来却成了音乐家；戴帽子的小男孩原来的理想是当个音乐家，后来却成了一名画家。想知道这是为什么吗？那就赶快到课文中去寻找答案，老师等着你们告诉我原因呢！学生带着疑问马上投入到阅读中，那节课的学习效果非常好。

这样，学生在插图的引领下，很自然地走进课文，插图激发了学生学习新课的兴趣，成为学生学习新课的桥梁。

2.巧用插图 突破难点

我们备课时，对课文的难点，都会想方设法，让它化难为易，使学生能够轻松突破。我尝试利用插图来突破难点，收到事半功倍的效果。

《狐假虎威》一课的教学难点是：理解成语狐假虎威的意思。怎样来突破难点呢？我在指导学生充分阅读的基础上。利用课文插图把当时狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的场面，形象直观地展现在学生面前。让学生边观察狐狸和老虎的神态和动作边思考：走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎怎么样？百兽们到底怕谁？学生一下子就明白了被惊得四散的百兽原来是狐狸借老虎的威风吓跑的。这样找好切入点，一幅插图就突破了难点。

《小松鼠找花生》一课，花生到底去哪了？对北方孩子来说的确有难度，他们只知道花生好吃，却没见过花生是怎样结果的。怎样能突破难点呢？课文的插图帮了我大忙。授课接近尾声，我问同学们：“小松鼠不知道花生哪去了，你知道花生去哪了吗？”学生说什么的都有。这时，我出示插图，让学生认真观察，学生一目了然，知道花生的果实是埋在地下的。这样化抽象为直观形象很轻松地突破了难点。

3.巧用插图 激发想象力

课文中的插图都是静态的，它反映的都是某个事物瞬间的情景。这就给学生留下了充分想象的空间。我们要指导学生通过对插图的观察，进行合理的想象，让插图动起来，形成完整的故事情节。这样既能激发学生的想象力，又能培养创造力，还能提高语言表达能力，可谓一举三得。

我在教学看图写话《龙龙的梦》时，就利用课文中的插图，让学生从龙龙的睡姿、神态、手势等仔细观察，想一想：从神态上看，龙龙做的梦是高兴的梦还是生气的梦？从手势上看他在梦中为一件什么事开心？结合自己的生活实际，让学生的想象插上翅膀尽情飞扬，最后看谁说得最合图意。学生的想象千奇百怪，但都很有意思。仅一幅插图我班学生就编出了十几个不同的故事，效果非常好。

还有，我指导看图编童话《美丽的夜空》时，先出示第一幅插图，让学生赋予这些小星星生命，再想象一下，在这美丽的夜晚，天空中围成圈的小星星可能在干什么？旁边一个张嘴，一个噘嘴的小星星可能在说什么？然后出示第二幅插图，引导学生观察：树梢上微笑着的一弯新月看着地面上的小房子，可能会说些什么？小星星们又是怎么做的？学生们的积极性被激发了，一个个美丽的童话故事诞生了。虽然这些童话故事不够完美，但是这些插图确实激发了他们的想象力，培养了创新精神。

4.巧用插图 搭建口语平台

学生口语表达能力的提高，不能仅仅局限于一个学期八次的口语交际课，而是应该把此项训练渗透到每一节语文课的教学中。特别是低年级，由于低年级语文课文的插图内容丰富，意境鲜明，所以特别适合口语训练。

我在教《风姑娘送信》一课时，就利用课文插图介绍风姑娘用秋风吹落叶的方式给小动物们送信的。她将落叶吹到了小燕子的面前，吹到青蛙的面前，吹到小姑娘的面前，告诉他们：冬天就要到了，赶紧做过冬的准备吧！学生们美美地看着、听着。我适时追问一句：风姑娘是个有爱心的人，她还会给谁送信呢？这时学生们思绪飞扬，仿佛自己就是风姑娘，绘声绘色地讲述她又把信送给了小熊、小蛇、建筑工人、警察叔叔等等，语言表达能力得到了很大的提高。

课文插图的作用还有很多，使用方法也不尽相同。总之，我们一定要利用好这一宝贵的课程资源，充分发挥它在语文教学中的作用。

参考文献：

[1]浅谈小学语文插图教学的有效利用[J].吴琛.赤子（上中旬）.2015（06）.

[2]对课堂教学中教师使用教科书插图的研究[J].万延岚，毕华林.教育科学研究.2012（11）.