课堂教学要求真求实

王光辉

一、内容选择突出一个“真实”

按理说不应有选择教学内容这一说，但是，我们都心照不宣，并不是什么课都可以拿来上公开课的。哲理、说明类枯燥乏味又难以理解的课文当然不予考虑，好理解的不利于感情朗读的也不行，能读出味儿来的还要看看是否适合开展自主、合作、探究、互动学习……于是，有些课文听遍了大江南北，是公开课的宠儿，有些课文却乏人问津，成了可怜的弃婴。通过激发学生阅读名著的兴趣，实实在在地从学生的阅读实际需要出发，挖掘教材更有效地引导孩子喜欢名著、教给孩子阅读名著的方法，上课不是为了好看，而是追求一个“真”字。

二、教学设计体现一个“真情”

每一篇课文都有一个特定的情境。《黄鹤楼送别》表现的是诗人与朋友间的依依惜别之情。老师通过播放歌曲、黄鹤楼景观等多媒体手段努力创设情境，缩短了学生与课文的时空较远的距离感，再加上老师诗画相融的语言引导，成功地为课堂营造出课文所要暖现的意境，情与景相织，心与情相融，再通过反复诵读，让孩子拥有一种体验情感的愿望，获得一种情感释放的自由。体现了语文只能通过语文学科自己的方法去解决，那就是：阅读、感悟、表达——学生在对文本的接受和体验中找到存在于文本中的“自我”。

当我们在课堂教学中出现“卡壳”或“错误”時，我们应该珍惜，把握，因势利导。这需要我们有敏锐的洞察力并迅速抓住呈现在眼前的转瞬即逝的课堂资源，加以积极开发利用，推动教学从“无序”走向“有序”；当机遇来临时，我们要沉着“接招”，用爱心与真心、知识与智慧进行巧妙的点拨，睿智的启发。课堂教学重不在教，而在导，教师的教学设计、激情渲染、教学机智固然重要，但无论以哪一个为切入点都应考虑与学生的融合，学生在与教师、文本的交流碰撞中绽放心中灵智的火花，教学才称得上真正的艺术。