自主合作探究学习方式在课堂上的运用

陶霞

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，要如何掌握知识才是至关重要的。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是学生掌握学习的方法。培养终身学习的愿望和能力。为了全面提高语文素养，《语文课程标准》上明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文综合性学习有利于在感兴趣的主体活动中，全面提高语文素养。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。下面就小学五年级语文第六组的综合性学习：《走进信息世界》来谈谈对自主、合作、探究学习方式的运用。

一、培养自主能力

自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。真正的自主学习，是学生积极主动地学习。把学习当作自己的事，是自己做自己的事。倡导自主学习，最重要的是要建立学习的自主意识，每一个学生的自主学习对语文学习具有不可替代的独特的地位和作用。具体是这样做的：

1.做好观念的转变和角色的全新定位：既做学生学习的促进者和学生学习活动的组织者、激励者、参与者。课堂上要营造良好的有利于学生的自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性。课堂上让学生自主读阅读材料，自主体味和感悟内容。例如上《把握自己》一课时，让学生边读边思考这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深刻的地方勾画出来多读几遍，体会体会，把自己的感受写在旁边。给学生一定的时间自主学习，为他们营造良好的自主学习氛围。这样长期培养，使学生养成好的自主学习习惯，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得到长久保存。

2. 课上致力于学习方法的训练和学习习惯的培养积，积极探求有利于学生主动学习的方式。同样以《把握自己》为例，课前让学生根据自己能力的差异和学习环境的不同或是自己学习兴趣的不同，自由选择搜集有关迷恋网络方面的信息的方法。可以自己观察记录；可以调查访问；可以从书籍报刊上摘录；可以利用网络搜集。这时也需要教师指导和帮助，避免学生进行大量的无效劳动，这样的要求学生会欣然接受，并能积极主动完成，效果也会很好。从而使学生主动搜集和处理信息的能力得到了很好的培养，这在以往的学习中是很难作到的。

二、合作学习体验成功

合作学习是指学生的学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既有助于培养学生合作意识和团队精神，又有助于培养学生竞争意识和竞争能力。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探究的结果，社会的人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要基石。在以往的课堂教学中，培养学生的合作精神的机会并不多，但综合性学习为学生提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。具体是这样做的：

1.给学生群体一个明确的任务，让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任。比如，在第一课时，需要学生分组并制定小组计划，这个计划中除了有组长、组员、时间、地点、活动内容、活动过程外，还必须有分工，例如谁是记录员，谁收集资料，谁整理等。制定这个计划本身就需要小组合作，共同讨论制定。而计划内容又有明确分工。要想完成一项活动，必须依靠全组人的沟通合作，学生在这个过程中就会自然地发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享学习成果。

2.促使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任，有效解决组内冲突。在合作学习过程中，学生个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间应该保持融洽的关系和相互协作的态度，共享信息和资源。在分组时，小组成员的能力和水平是不同的。有些同学能获得大量的信息，而有些同学根据自己的能力只能获得一少部分信息，这时就需要教师引导他们，告诉他们应该互相帮助，资源共享，使每一个学生都能在愉快、轻松、民主、信任的氛围中学习、探究。

3.协助小组对个人成果进行加工，对活动成果进行评估。在合作学习中，教师的作用是非常重要的，教师不仅要使学生明确任务，做好分工，还要全盘协调做好评估。例如在上《把握自己》一课时，学生搜集到很多有关网络好与坏的资料，这时我就引导学生以小组为单位归类，好的方面有几点，坏的方面又有几点，让学生总结出是与非，使小组合作充分有效，从而提高了课堂的实效性。

三、探究问题、解决问题

探究学习是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，让学生自己发现问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，培养情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。具体是这样做的：

1.鼓励和帮助学生自己探究问题，探究解决问题的方法，寻找答案。为了提高探究学习的实效性，引导学生走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活。让学生围绕自己感兴趣的问题在教师的指导下，进行社会调查，搜集、分析筛选信息。在真实的任务情景中进行学习实践活动，解决问题。例如在指导学生写研究报告时，我只是对写的格式加以指导，其他部分由学生自己去解决。首先让他们去独立发现问题，有的学生研究肥胖的问题，有的学生研究水资源浪费的问题，有的学生研究海水倒灌的问题，有的学生研究乱吃小食品的后果的问题等等。学生在提出问题后，会通过各种途径寻找答案，从而提高了探究的能力。

2.鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取知识和能力的途径。教师要让学生拥有探究的自主权。在学习时间的安排、主题的确定、研究角度的选择、方法的运用、结果的表达等方面，都应该让学生自己选择。在语文综合性学习的整个过程中我都是这样做的。

总之，在自主、合作、探究的学习方式中，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的归依，三者是有机统一，相互促进的。综合性学习方式打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生带到各种情景和时空中。在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往中学习。从学习专题的提出到学习过程的安排、学習方法的确定、学习结果的展示。学生有了更大的自主性，也有了更为广阔的创造性空间。语文综合性学习不仅可以提高学生发现问题、解决问题的能力，而且可以提高学生搜集信息的能力。同时还可以增强语文课程与学生、学生与社会生活之间的亲和力，使语文课程成为学生沟通社会的桥梁，从而真正提高学生的综合素质。