浅谈高考作文复习与教材的关系

过去，我们总是说：“语文考试，成也作文，败也作文。”作文教学对于语文教学的重要性所有的语文教师都是知道的，随着高中语文教学改革的不断深入，我们也听到了要求高考中提高作文分值的呼声，但在现实教学中，语文作文常常遭遇冷板凳。很多老师都认为，作文不是教出来的，要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考。所以，教师在平时的作文教学中，无非就是对学生进行审题立意的训练，进行明确文体的训练，然后再在作文字数上进行强制的要求。据我的了解，有些学校，在高考复习的时候，甚至连“作文”这一专题都没有，就算有，教师也基本“视而不见”的。我认为在作文教学中老师还是能有一定，甚至可以说是很大的作用的。

回顾这几年高中课本的变化，我们会发现：高中语文教材几经修订，呈现出与老教材迥然相异的各个方面的“新”特点，“无不给人以春风拂面的惬意感”。我们所说的“新”，在这里我借鉴一下别人的归纳：其“新”主要体现在四个方面：1.强调了工具性与人文性并重；2.凸显了学生自学能力和自我发展意识的培养；3.注重了选文的审美情趣和文化内涵；4.彰显了教师主动性和创造性的发挥。

新的教材也必然要有新的教学形式与之相适应。根据《普通高中新课程实验语文学科教学指导意见（试行）》：“语文学科课程模块开设方案要求高一第一学期要学完必修1模块和必修2模块，第二学期要学完必修3模块和必修4模块，高二第一学期要学完必修5模块和选修模块”。

据我对一些学校的老师的教学进度和感受的了解，其结果大致有几种情况，可以用网络调查的一段文字来概括：一是基本完成必修一和必修二的内容；二是基本完成教材中的“阅读鉴赏”部分，“表达交流”和“梳理研究”只字未提，三是囫囵吞枣过一遍，反正语文教与不教没太大区别。由此看来，作文教学更是被紧张的教学时间给“挤掉”了，更谈不上结合教材来进行教学了。

也有一些教师觉得很委屈：自己已经在紧张的授课过程中做了很多的作文训练了，并且在作文的评语和评改方式上，也是用尽了各种办法，可是学生由于阅读量太少，作文难以长进。

首先，我们先来看一看学生写作现状：

1.无话可写，内容空洞，为了凑字数，生搬硬造。

2.语言表达粗糙，贫乏，结构混乱。

3.对于论说文来说，无韵味，无底蕴，无思辨，所用材料陈旧，没有创新。

可是，面对这些现状，我们教师们也应该想一想：学生既然做得不够好，我们教师应该怎样改进？既然学生作文有这些问题，我们在进行指正以后，是否给学生指明了改进和提升的道路？

总的来说，教师给学生的作文指导还是不够仔细，对于高中的学生，尤其是高三的学生来说，他们的学习负担很重，还要求他们课下大量读课外书，积累作文素材是不现实的。可是教师对此也不能一句“没有办法”就弃之不管。想一想：学生经过十二年的时间来进行语文的学习，就光仔细学习过的语文书都有二十四本，我们总是说“学以致用”，这时候，为什么就不知道用了呢？

其次，充分利用教材梳理素材，引领作文教学的好处简单归纳如下：

1.高三学生阅读时间有限，复习任务繁重，写作复习急需找到短平快的方法和途径，以期快速有效解决写什么，如何写的问题。

2.考场作文有他的特殊性，教材素材客观上大量存在，虽然有他陈旧和重复的一面，但对于我们学校学生来说，绝大部分是获取保险分。十分必要。大量考场优秀作文也说明教材相关素材可以使用，使用得当，是可以斩获高分的。

3.语文作文无论出题再贴近现实，但是回归传统和教材比较明显或者，我们从过去的历史里也可以找到现实的意义。

4.还有很重要的一点，就是学生对教材比较熟悉，在整理和运用过程中能节约时间，做到高效，提升复习效率和效果。

5.我们说高考的复习，最终是要回归教材的。所以在对教材相关内容进行归纳整理的同时，又最大限度的增加了对教材内容的熟悉程度，也符合复习要回归教材的思路。

最后，我们再来探讨一下整理素材的策略和方法：

1. 让学生利用课下的自我归纳和教师课堂上的补充结合起来，完善内容。并且将之整理成册，复习随时可用。

2.除了平时的作文专项训练之外，教师要尽量把作文表达训练贯穿在教材梳理过程中去，化整为零，逐步推进。

3.教师整理印发课本素材，每周利用一节早读课的时间，指导学生阅读和积累。对经典素材要求背诵，努力解决学生写作脑中无货的问题。其实，我们不能发现，在从小学到高中的课本中，有大量的经典篇目都是要求学生背诵了的，学生回顾并使用起来也并不是那么困难。

4.在作文技巧專项训练中，教师有意识的加强对教材素材的借鉴学习，从教材中去寻找源头活水。学生如果自己不会用，进行模仿使用，也未尝不是一个好办法。

曾经看了一段文字，是这样说的：“对于论说文而言，架设好了析理（论证）结构之后，就要考虑论据材料的问题。关于作文素材，这些年各地高考评卷场都有一个大致相同的看法，就是文章用例排行榜前几名一般是：中国的屈苏、李杜、司马迁，外国的牛顿、霍金、爱迪生。屈原的怨愤年年有人发，牛顿的苹果岁岁有人砸，关键是看你怎么去发、怎样去砸。素材陈旧是一回事，但会不会推陈出新是另一回事。”所以在高考作文命题不断出新的形势下，教师应当教会学生握紧教材里的论据资源，做到“以静制动”。

那么，我们除了教会学生对课文里的经典案例、警句格言、典型人物作好分类整理，还要让他们学会进行深加工：“比如，多角度挖掘论据材料的内涵、寓意，寻找材料之间的交叉点，对材料进行边缘化处理等等。需要注意的是，在议论文中，对教材内论据材料的处理，需讲究恰到好处地运用，点到为止地表述，叙析有分寸，阐发要到位，这样，所谓推陈出新也就不是难事了。”

有一段文字说的非常好：“酒是陈的香，材料还是经典的好。尤其是一些较为时新的命题（话题），因为不可能游离于主流价值观之外，所以能巧妙地运用教材内的经典素材来印证或阐发，会有焕然一新的效果。

所以将作文专题复习与教材结合起来效果是很明显的：虽然过去有些学生会认为语文学不学都一样，通过这样的作文辅导，大部分同学重新了认识教材的价值，能积极参与到整个教学活动中来。更重要的是学生作文基本上解决了写什么，从哪个地方找素材的问题，即使是写作基础较差的学生提升起来也比较过。

【作者简介】

刘歆，中学一级教师，从事高中语文教学工作十一年。