高年级小学生数学作业抄袭的原因及策略研究

汪开斌

【摘 要】数学作业是数学课程的重要组成部分，是高年级小学生向老师反馈自己学习能力的重要途径。教师通过学生的数学作业掌握一段时期内学生的学习情况，以及学习中的问题，所以作业在小学高年级阶段发挥着不可或缺的作用。其中，抄袭数学作业的现象在小学年级阶段非常普遍，作为老师必须要找到其中的原因所在，制定策略研究，杜绝学生做数学作业抄袭的恶习。

【关键词】高年级；小学生；作业抄袭；研究策略

小学高年级阶段，数学作业抄袭的现象已经十分普遍了。不管是过去的教师上课讲学生课下练的模式，还是新课改下的数学高效课堂模式下，都不能彻底解决学生抄袭作业的问题。许多老师为此束手无策，放任自流。作为从事小学数学教育近十年的青年教师，我觉得高年级学生抄袭数学作业有主观因素，也有客观因素。既有因又有果，导致数学教学成效失衡。主观方面从在以下问题：

一、不注重文理学科的差异

数学课标指出， 义务教育阶段数学学习总目标之一为体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，怎么发现和提出数学问题的能力，分析和解决问题的能力。这一目标决定了数学课程的高度和学科素养。作为小学高年级的基础数学课更应该有自己的高度，应有区别于其他学科的教法、学法。众所周知，小学属于每个人的启蒙学习阶段，我们大量的学习集中在认识、描述这是什么，怎样自己描述它，形成了偏文的学习氛围。学生懒于思考，大量抄书，抄生字，抄词语，抄美文。在考试的时候也因为平时学习抄的好，考试成绩比较好。赞声连连。久而久之，在数学课堂中，学生也有了一起小组式集体做作业的模式，同桌或者关系好的三三两两一起做作业，慢慢的就演变成了一种变相的抄袭。影响了班级同学的学习习惯，进而影响学生成绩。

二、作业过程中不善于思考，成为一大弊病

新课标指出义务教育阶段学生数学学习的特点之一表示，激发学生学习兴趣，引发数学思考。由于知识结构的变化，难度怎家，数学课堂必要考虑时间增加，教师对上课时间分配不合理，学生自主思考时间短，一些学习能力差一点的学生无法在课堂上全部掌握本节课的难点。这种原因是学困生抄袭作业当中非常普遍。

在客观方面由于教师经验不足，对自己所教的对象不太清楚也是高年级小学生抄袭作业的重要原因。

1.“言传身教”教师自身的教学习惯。

看到这个标题的老师可能会有疑惑：我可从来都没有教育学生去抄袭数学作业，学生抄作业和我没有关系。小学老师是每个人启蒙教育的推动者，一举一动都影响着学生，小学阶段我们谈得最多的两个词可能就是“习惯”了，有了好的习惯保障，我们的学习才能越来越好。教师平时在对待学生的过程中，没有耐心，上课急于求成，下课辅导借词推脱，批改作业，只是画√，×，不看过程，写上批阅日期，没有感情评语。有时候老听见旁边的同事这样的话语：“作业还没有批完啊，我十分钟就搞定了”一味的追求速度。这样的实例不在少数，那这样的速度你有认真对待学生的作业吗？教师本身这样浮躁，学生又怎么会养成认真思考，独立完成作业的习惯呢，又怎么会没有抄袭数学做作业的习惯呢？好的习惯受益终生，坏的习惯难以根除。这也成为学生抄作业的一个客观原因。

2.教师布置作业不合理，学生作业负担过重。

小学高年级学生要面临小升初的升学考试，老师家长布置的作业都相对低年级多一点，语文要写，数学要算，英语要记，学生每天在校作业时间在2小时左右，家庭作业时间在1.5小时左右，一天下来作业压力不小。很多时候学生都默许在课间时间做作业，占用自己的活动时间。教师在布置作业量的时候都是一份测试卷，一个练习这样布置。对学生一刀切，这种作业模式下，学困生就开始用各种方式抄袭，拍照搜题。这种情况下的减负几乎没有意义，失去了作用。

三、基于小學高年级数学作业中的种种诟病，我结合自己农村小学高年级学生的情况谈谈自己的一些做法

1.提高学生对数学的兴趣，鼓励学生独立思考。

提高学生对数学的兴趣，首先要建立适合学生的高效课堂，学生主体，教师主导。预习5分钟，教师紧扣重难点设置问题，引导学生自己去探索知识，让他们畅所欲言。教师要亲和，做学生的良师益友。这样的模式学生就会觉得老师不在可怕，数学也不再遥远，渐渐地就会因为课堂气氛而爱上数学课，对数学有了兴趣。

2.对数学作业提出要求养成任何数学作业都写解答过程的习惯。

小学高年级学生抄袭数学作业很大一部分原因是因为懒，懒得动笔。数学作为一门基础学科，每一个计算题都有它的算理，学生可以把自己的做题过程搬到测试卷或课本练习题的旁边，无论选择还是填空任何题型。这样既锻炼了学生，杜绝偷懒。也能在出错的情况下很快发现自己错在哪里，一目了然。久而久之，那些之前抄袭作业的同学也会慢慢转变，渐渐步入正路轨道。

3.教师平时留作业要合理，有层次，作业时间追求高效科学。

教师留作业前首先要考虑学生的情况，有针对性的布置作业。对于学习成绩优秀的学生除了基础题之外还预留一些拓展题，而对于学困生要求他必须要做好基础题，必须自己完成，这样的作业兼顾优等生和学困生，让他们在作业中都有所收获，在每一次的作业中都要认真批注，杜绝干巴巴的√×，经常给予鼓励性的话，很好，这次不错，要加油，有进步，字写的很漂亮这样的鼓励性话语。让学生感受到老师并没有抛弃他们，而是默默地关注着他们。

结语

综上所述，实为笔者在近几年的小学数学课堂中积累的经验，随着手机和电脑等一些智能工具、现代教育技术的更新，高年级学生数学作业抄袭的成因会越来越多，希望广大一线教师能立足课堂，勤恳教书，坚持课后进行教学思考，相信高年级学生数学作业抄袭的习惯会得到有效的遏制。

【参考文献】

[1]小学数学课程标准，2017年新版

[2]陈玉辉.数学作业抄袭严重或的成因及转化办法学理论，2011年