激发学生学科学的兴趣

温慧敏

【摘 要】小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，是一门活动性和实践性课程。知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

【关键词】兴趣；科学；探究精神

在小学阶段，依据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知规律，强化以科学探究为核心的科学学习过程，关注学生学习的兴趣，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成和发展。学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研。学习起来就会不受时间和空间的限制。因此，激发学生学习科学的兴趣尤为重要。

一、激发学生爱科学，学科学的兴趣

教学时如果教师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴趣还培养了学生对科学课的兴趣和培养了良好的学习态度。在课堂让学生在活动中再通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验，并用文字、图画等方法记录收集到的信息，通过一些具体的活动，使学生对自己所观察的事物有一个直接的认识，对科学探索活动的过程和方法有一定的了解。同时也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。在科学课中，教师要根据教学内容创设一些生动有趣，甚至让学生感到意外的情境，就可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生迫不及待地产生探究的欲望，激活探究的思维。

二、让学生明白科学就在我们身边

学生总觉得科学是很神秘的，是遥不可及的，从而产生一种害怕心理。因此，教师要让学生知道在我们的日常生活中，许多平常的事情都蕴含着科学道理。并明白任何科学发现都来源于生活，如：牛顿因苹果落地，引发思考发明了万有引力；鲁班因茅草割手发明锯子；瓦特因观察水壶烧水，发明蒸汽机等等，生活中有许多科学现象，如：把手帕的一端浸入水中，过会儿，手帕湿的部分越来越大；天气太热了，巧克力会熔化；把一杯水放在太阳底下晒，过些时间水会变少；用扇子扇风会觉得很凉快……通过这些例子让学生感受到科学就在我们身边。又如打乒乓球是小学生喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们常见的事情。在教学《盘山公路》时，为了让学生理解为什么盘山公路绕来绕去。引导学生联系生活实际，想想往汽车上运油桶怎样方便。并做实验用高度不同，斜面相同，斜面不同，高度相同，拉动砝码，观察用力大小，从而得出斜面省力，坡度越小越省力，再回归大问题学生就不难回答，联想生活中利用斜面的现象，楼梯，斧头，铲子等等，让学生体会到科学就在身边，从而对科学就产生了浓厚的兴趣。

三、让学生亲身经历、体验科学探究

小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。在科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究带给他们的快乐。为了让孩子喜欢科学和乐于探究，比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。例如在教《林中的树》这一节课时，我先让学生猜想树木的营养来自于哪里。学生会说出很多，讲述海尔蒙特实验，学生得出植物的营养不是从土壤中获得的，那么植物的营养到底来源于哪里？从而引出植物怎样制造营养这一环节，我安排学生在家中进行观察实验，对植物进行遮光处理，然后观察遮光与没遮光部分的变化，进行比较。利用观察叶绿体的实验，让学生动手操作，分组观察绿叶中的叶绿体，既教会使用显微镜的方法，又观察到了叶的细胞结构，让学生把看到的现象说出来，在活动中积极参与，乐于表达，兴味盎然。然后我结合光合作用的视频，通过直观图示，公式等让学生理解光合作用的过程，从而认识到植物获取营养主要是在阳光照射下，叶绿体通过吸收水和二氧化碳，制造营养物质并释放出氧气。联系生活实际，植物在制造营养物质的同时给人和动物带来什么？为我们提供氧气，吸收二氧化碳，减少了二氧化碳含量，植物的生长美化了人类的生存环境，为我们提供了丰富的植物性食物，如：粮食、水果、蔬菜等，还为我们提供了大量的木材等资源。从间接的方面看，植物的光合作用促进植物生长，为动物提供了食物，养殖业的发展為我们提供了丰富的肉类食物。一节课的学习，学生进一步了解了植物的特点，植物对人类的作用，从而增强环保意识，在操作中获得知识，对科学产生了极大的兴趣。

四、从评价入手，鼓励学生要有探索精神

每个人都有获得表扬的欲望，当你被表扬时，心理洋溢的是兴奋，从而激发上进心，求知的欲望。小学科学课，更应该注重课堂的评价，教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。所以我们在科学教学中要巧妙运用课堂教学语言来评价学生。例如“今天你的表现特别好，坐姿端正。”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”一句句表扬，鼓励的话语在学生心中盛开出一朵朵美丽的花朵，被赏识的愉悦心情使他们爱科学，主动学习科学，课堂上个个精神饱满，神采奕奕，课堂上获得了最大的效益。学会知识，发展能力。

教师要利用教材特点激发学生的学习欲望、学习兴趣，从而使其爱科学、学科学、用科学、关注生活，关注身边的事物，更好的去发现身边的科学，全面培养学生的科学素养，让科学植根于学生的心里，享受科学知识带来的无穷乐趣。

【参考文献】

[1]刘丽.小学科学课教学怎样培养学生的创新精神[J].课程教育研究，2015.03

[2]陈晟明.小学科学教学中如何培养学生创新能力[J].小学生（教学实践），2014.09