彰显个性，让作文教学充满活力

林寒秋

【摘 要】作文在小学语文中占有重要作用，好的作文一方面离不开老师优秀的指导，一方面需要学生运用所学知识进行写作。在新课程改革的今天，“个性化作文教学”很有必要，因为它不仅体现小学语文知识，也充分发挥了学生的自我思维。“个性化作文教学”是每一位小学语文教师的追求，因此探讨小学语文个性化作文教学有着重要的意义。

【关键词】小学语文；个性化；作文

写作最大的特点在于其自由性和创新性，因而不应禁锢学生的个性。学生只有敢于、乐于挥洒个性，展示激情，才能让写作的道路越来越宽，让语言表达越来越得心应手。然而在传统教学中，作文教学的模式化，使得学生养成了固化的写作思维习惯，极大地禁锢了学生的个性意识。教师要想改变这种状况，还需要从以下多方面做起。

一、注重积累素材

郭沫若写过这样一句话：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句话道出了积累对表达的重要意义，同时也说明丰富的个性化语言靠的不是先天的遗传，而是后天的积累。正如鲁迅所说，蜜蜂采过许多花才能酿蜜，只盯在一处就不行。读书的目的是采蜜，之后酿自己的蜜，这里有一个“酿造”的过程——发现、吸收、改造，这也是借鉴别人的语言形成自己个性化语言的创造过程。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘抄、写读书笔记、写日记，以积累丰富的写作素材。有条件的学生，则引导他们筛选网络、学会搜索、查询资料。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的办法把它们“摘下来”。

二、融入真情实感

文章的灵魂是情感，能够感染人心，引人深思的文章一定饱含着真情实感。为此，在写作教学中，教师一定要注重真情实感的启发。而对于不同的个体来说，情绪感知也不尽相同，这也是个性化写作的另一个重要体现。教师不能勉强学生集中于同一情感角度、情感标准；相反地，教师要尊重学生的差异感知，认可学生不同层面、不同方向的情感表达，让学生真正地发自内心酝酿情感，情真意切升华情感，写出真实而有特色的文章。例如在进行《给妈妈的一封信》写作教学中，教师让学生首先谈谈自己的妈妈，包括妈妈对自己怎么样、妈妈在自己心目中的形象等。在教师“根据自己的实际情况，大胆表达”的启示下，学生慢慢调动起情感，有的满含深情，对温柔的妈妈充满了感恩之情；有的渴求理解，希望和严厉的妈妈能够做朋友；也有的满怀崇敬，以能干的妈妈为人生榜样。真实情感不仅带给学生内心深处的触动，而且还让学生放松地追逐来自平凡与不完美的情感的本源，建立起有血有肉的真实写作灵魂。

三、激发学生想象

在思维上标新立异，才能写出个性凸显的文章，而写作思维的爆發点又在于想象力的激发。想象力不仅仅是固定思维的升华，更是灵感所在，写作中功底虽然重要，但是灵感亦不可缺，巨大的灵动性能够给予学生强烈的个性引导。教师可以通过特定的课堂活动作为刺激和启发学生思维想象的渠道，但是要注意活动的趣味性、新颖性，以及活动所延伸的思维促动性。例如在一堂以《万花筒》为题的作文写作训练中，教师组织学生进行制作万花筒活动，让学生感受万花筒美的制造。实践的带动增强了学生的表达欲望，有的学生写道：“万花筒的五彩世界让我想到了璀璨的烟花，缤纷绚丽。”有的则由制作过程延伸：“虽然万花筒只是由三块棱镜、几片纸屑组成，但是却无比美丽，就像我们的生活一样，虽然简单、平凡，但是只要充满活力仍然可以美妙快乐。”活动促进了学生发挥想象力，同时也为学生的思维插上了翅膀，冲破了定势阻碍，成就了丰富多彩。

四、开展生活命题

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”积累可以从生活方面下功夫，比如教师要积极引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，培养对事物敏锐的感知力，渐渐养成观察生活的好习惯。除了观察也要积极的参加社会实践，丰富生活感受。

例如，写游记为主题的作文时，可以组织学生去春游、去踏青、去欣赏名胜古迹，不断地增加学生的生活经历，丰富学生的生活感受。这样做无形中就拓宽了学生的视野，增强了学生的生活感悟。当学生把这些感悟写进作文中去时，作文就显得生动了很多，肯定也就更富有个性化。

五、实施个性评价

评价作为课堂教学的重要环节，在作文教学中也发挥着不可忽视的作用。有评价才会有总结与反思，才能推动学生主动了解自我、提升自我，获得最终的进步。个性化的写作教学对评价的要求也更趋向人性化，要求教师鼓励为主。为此，教师不但要以包容的心态接纳学生在写作中的不足，而且还要以敏锐的目光挖掘学生哪怕是细微的优点，多肯定、多鼓励学生，帮助学生树立起写作的自信心；少挑剔、苛责学生，让学生愿意主动反思。例如在指导《我最喜欢的一本书》写作，在进行评价时，教师首先对学生乐于展示自己的心理世界的写作动力表示了充分肯定，然后对写作整体比较出色的学生点名表扬，教师还针对不同的特点方向，分别对表现并不完美，但是思维有创意、选材有新意的学生也进行了肯定。

总之，在作文教学中应该更多地关注学生习作的个性化，让学生能够自主作文，说真话、抒真情，让作文呈现出千人千面、百花齐放的景象，让作文展示一个个多姿多彩的生命个性。

【参考文献】

[1]喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J].南昌师范学院学报，2012.33（6）

[2]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路：教育新干线，2014（5）