初中语文读写互进教学分析

甘齐连

【摘 要】语文是一门研究语言知识的课程，在小学及初高中阶段，语文都是非常重要的学科。语文课程教学中，教师的教学重心应放在阅读及写作教学中，同时在实际教学中实现读写相互促进，共同提升学生的语文综合素养。文章以初中语文教学为例，分析语文读写互进教学策略的具体实施方法。

【关键词】初中语文；读写互进；教学策略

新课标下的初中语文教学强调教师在实际教学中，需要遵循初中语文读写教学基本规律，做到读写互动，通过对语文读写过程进行优化及调控，保证读写得到有机结合及协调发展，进而达到提升初中生语文整体素质水平及语文教学质量提升的目的。

1.读写互进策略在初中语文教学中的意义

1.1提升初中生的语文综合素养

在语文课程中，阅读及写作都占据着非常重要的地位。对于学生而言，如果想要写出好的文章，就必须要广泛的阅读量作为基础，而广泛阅读后的写作训练也对强化学生阅读效果及阅读能力有非常大的帮助。作为一门教学课程，语文不但可以当学生学习及欣赏到语言文化的魅力，还可以让学生在学习过程中变成一个有良好文化素养的人。将读写互进教学策略应用到语文教学中，可以强化学生文学及事物上的全面认识，这样对提升初中生的语文综合素养有重要帮助。

1.2培养学生的自学能力

在当前这个竞争激烈的时代下，拥有良好自学能力是个人适应时代发展所必须的能力。而为了让学生具备健全的自学能力，初中语文教学过程中，教师就需要寻找到适合学生自主学习的教学方式。学生在学习语文过程中，教师如果仅仅只是对学生进行单方面阅读或者写作培养，则常常只能让学生进入到被动的学习环境中，这样对学生自主学习能力的提升不利。但是如果将读写互进的教学方式应用到语文教学中，则可以促使学生思维变得更加灵活，这样对提升学生语文学习乐趣有重要帮助，同时还能够显著提升教师的教学质量及教学效率。

2.初中语文中读写互进教学策略的应用

2.1指导学生进行模仿性读写

在语文教学中，模仿性读写是读写的首要步骤，该步骤主要在于启发学生从实际写作的角度理解文章， 了解并掌握写作方法、写作技巧，然后通过模仿文章写作方法进行写作，将写作方法纳为己用。在模仿性读写引导中，教师可适时、适当引导学生找准仿写结合点， 告诉学生只要不断的坚持一定会达到理想的效果。

比如在教学人教版初中语文八年级下册《我的母亲》这一课时，教师首先可以让学生先阅读文章，然后学生讲解课文所用的写作手法。文章中胡适采用记叙与抒情相结合的写作方法，用质朴的语言及真挚的情感表达对母亲的敬爱，同时文中巧设对比，通过鲜明的形象来表现目前的性格特点。学生了解文章的写作方法后，教师就可以让学生仿照课文，以“我的 ”

为题进行写作。通过学生练笔对课文中的写作手法获得深刻的理解及运用，同时随着学生模仿读写量的增加，帮助学生积累丰富写作经验，同时还让学生体会到深入阅读的重要性。

2.2指导学生进行创造性写作

语文读写互进中，通过学生创造性理解课文，同时以课文为基础进行拓展性写作及交流点评。创造性写作形式上，一般包含扩写、改写、续写、缩写等方式，下面就选择几种创造性写作模式的教学引导方法。

第一，扩写。如教学人教版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，引导学生阅读并疏通文意后，可以启发学生想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态等，同时指导学生在课后将文言文扩写成形象生动的记叙文，这样既可以加深学生对课文内容的理解，还锻炼学生想象力与表达能力。第二，改写。如教学完《智取生辰纲》这一课文后，教师就可以让学生在阅读并理解课文后，尝试从吴用等人的视角改写故事，将原文改写成1000字左右文章。这样通过写作让学生切身体会语言的魅力，激发学生想象力。第三，续写。续写是非常受欢迎的练笔形式，而续写的前提在于学生要充分理解课文内容，挖掘课文的主要内涵，通过续写拓展学生思维。比如学完初中语文《羚羊木雕》后，可以让学生根据课文结尾，发挥想象力进行续写，通过写作达到加深学生理解的目的。总之，在语文读写互进教学中，通过创造性的写作既可以培养创新思维能力，还可训练学生写作能力，一举两得。

2.3指导学生进行运用性读写

语文教学中，运用性读写教学思路主要是让学生运用所学知识解决实际问题，运用性读写目标主要在于扩大学生读写实践量，提高学生读写综合素质。在具体的教学中，可以开设自由阅读写作课，让学生选读自己喜欢的作品进行阅读，并且还可以让学生在读完后写作读写笔记。

比如教学八年级语文《大自然的语言》这一课时，教师在课前预习中，就可以让学生通过阅读文章及具体感受自然，了解大自然语言的形式及表现。同时让学生根据自己的理解写作自己对大自然语言的理解与感悟。在课堂教学中，教师就学生习作进行交流及讨论，让学生在比较中找出自己的不足之处。此外，在语文写作课中，教师还可以为学生提供不同的写作主题，让学生自己列提纲进行写作，通过不断的写作帮助提高学生的写作水平，同时通过学生写作后自己阅读并修改自己的文章，巩固阅读知识，实现读写的紧密结合及相互促进，进而保证学生综合素质水平的提高。

3.结语

读写能力是语文素质中非常重要的组成因素，同时也是学生语文素质水平提升的关键能力。因此，在初中语文教学中，教师必须以提高学生读写能力为重点，通过引导学生进行扎實及持之以恒的读写训练，凭借学生在阅读中积累写作素材，在写作中提高阅读能力，实现读写互进，进而促进学生语文综合素养的提升，同时为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

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