小学数学趣味教学法的探究

黄烘

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0265-01

数学这门学科是人类必备的技能，无论生活在什么地方，数学都伴随在我们身边。小学是学习数学的第一个阶段，从幼儿园的有趣授课方式过渡到小学传统的数学授课方式，有些学生一时适应不了，对数学产生了厌学情绪。教师要改变传统授课方式，根据小学生的年龄特点与趣味性相结合，根据教学的实际情况和趣味活动相结合，改变小学生对传统教学方式的态度，从而提高小学生的课堂效率，培养学生的思维能力，激发学生对数学学科的兴趣。下面谈谈本人在教学中的一点体会。

一、何为趣味教学

趣味教学是一种教学方法，它指的是教师应用新的教学观念，采用新的教学方法，运用现代化的技术手段，营造和谐、充满趣味的课堂氛围，学生在课堂教学中感受到乐趣，对学习产生兴趣，从而能够积极、主动地学习。

二、实施趣味教学应注意的问题

1.打破传统教学观念的束缚。

小学阶段实施趣味数学教学，是应对小学新课程标准提出的有效教学法，它可以极大地吸引学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，使教师有效地引导学生开展课堂教学活动。数学教师应当突破传统教学观念的束缚，认识到趣味教学的真正价值，在数学课堂中深入实施以趣味数学为代表的素质教育理念，切实关注学生对数学的情感认识和促进学生在游戏中喜欢上数学，教师应大胆地对趣味教学进行创新，促使学生轻松积极地学习数学。

2.充分认识趣味教学的手段作用。

小学数学教师应当充分认识到“趣味”在小学数学教学中的手段作用，实施趣味教学的目的是为了使学生理解数学知识，提升数学教学效率，使学生在轻松愉快的氛围里更好地学习数学。因此，小学数学阶段实施趣味教学不能本末倒置，不能过于注重形式，不能使用太过花哨而不实用的数学教学器具。要在趣味教学中对学生形成的引导，要促使学生探究数学世界的理性奥秘，而不是将数学课变成手工课和游戏课。

3.使用多元化、开放式的教学方法。

小学数学的趣味性教学应当是小学数学教师长期坚持开展的工作，需要教师在趣味性教学中为学生灌输探究思维、科研思维和实践检验真理的思维。趣味教学课堂的教学设计应当围绕数学知识，采用学生易懂、乐学的教学方法，既要广泛吸取和创新教学形式，又不能盲目跟风，要灵活掌握课堂教学形式，在最小的教学成本下，使学生获得最好的数学知识收益。

三、数学趣味教学方法的策略

1.创设生活情境，感受数学趣味性。

在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师应创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在教学《倒数》一课时，让同学们猜猜什么情况下人的眉毛会在眼睛的下面？问题一抛出，同学们就议论纷纷。当个别机智的同学举手回答：在倒立的情况下，人的眉毛会在眼睛的下面。学生们恍然大悟，此时在表扬和肯定学生回答的同时，我及时引出课题：“今天，我们一起来研究数学中的倒立问题—《倒数的认识》。”学生们个个兴趣大增，并对这节课的内容充满了好奇，学习起来也效果倍增。

2.注重实践活动，体验数学趣味性。

在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中，要解决数学知识的抽象性與形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。因此，在教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生直观学习的机会。例如在旧版教材中教学《鸡兔同笼》问题时，我针对学生对每只“鸡”和每只“兔”的脚数的了解情况，精心组织学生开展活动：首先请问题中“总只数”等同的学生人数到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后请学生借助于自己的两只手、两只脚进行活动演示，演鸡的同学两只手放后面不露出，用自己的两只脚代表一只鸡有2只脚。演兔的同学伸出两只手与本来的两只脚代表一直兔有4只脚，从而数鸡兔的总脚数。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，学生的兴趣盎然。

3.注重生动风趣的语言，展现课堂趣味性。

苏联苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫、和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识而采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，甚至一些小笑话，这些都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。在教学《圆的周长》一课时，我一定会花个一两分钟介绍圆周率的伟大发明者祖冲之的其他伟大创举，如天文方面的，让学生感受我国古人的伟大，同时感知一下丰富的课外知识。

4.联系故事情景，寻找数学趣味性。

爱听故事，爱看动画片是儿童的天性。这一认知特点是我们每一位教育工作者都清楚的。在教学《圆的周长》时，我引用了一个故事：“今天，老师带来了一个阿凡提的故事。国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他想出了一个新招想为难阿凡提。国王从全国精选出一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑，同学们看，比赛开始了（课件演示）……紧张的比赛结束了，今天的小花驴获胜了，可是小黑驴觉得很委屈。阿凡提大喊比赛不公平，同学们你们觉得呢？说说你们是怎么想的？”从而引出圆周长的定义以及与正方形周长的区别。在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，或是不愿意花大量的时间去做课前准备，往往忽视了小学生这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能结合文本教材，利用好小故事，使学生在学中玩，玩中学，提高数学学习的兴趣。