高中语文作文教学存在的问题及优化策略初探

徐海燕

【摘 要】高中语文教师必须努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，找出作文教学的问题，实施有效策略，帮助学生掌握更多的写作技巧，构建完善的认知体系，养成积极向上的乐观态度，因为只有让学生真正感受到写作的最大乐趣，语文作文教学工作才能顺利走向一个更大的成功。传统的作文教学模式太过固化，学生的思维活跃度不足，自学热情普遍不高。要想改善这一弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，用心服务于全体学生，激发学生的写作热情，促进学生的全面发展。

【关键词】高中语文；作文教学；存在问题；应对策略；研究；思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0227-02

引言

自新课改实施以来，广大教育工作者的教学思路就发生了多元化转变。但是写作文依旧是学生的“老大难”问题。高中生的生活经验不足，阅历不甚丰富，他们虽对新鲜事物充满好奇心，但在写作时却无法融入自己的真情实感，陈词滥调过多，为了应付教师而去完成写作任务。学生不热爱写作，抵触作文教学的现象十分严重，必须引起教师们的高度重视。笔者认为，我们教师应将素质教育理念视为指导思想，坚持着以生为本、因材施教原则，从不同角度出发，引导学生去发现生活，去感悟生活，积累丰富素材，提升写作水平。

一、高中语文作文教学存在的问题

1.忽视思维培养。

应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生能力的发展。以往的作文教师多以教师为主导，学生必须完成这样、那样的写作任务，探究学习积极性受到打击，自学兴趣逐渐丧失[1]。语文教师没有去反思自身的教学方式，没有认清语言、思维之间的互换关系，总是忽视学生的主体地位，限制学生发现能力、实践能力、创新能力的提高，久而久之，学生又怎能写出那些带有华丽辞藻的文章呢？忽视学生思维能力的培养，是当前阶段高中语文作文教学质量难以提升的主要原因。

2.作文构思单调。

教师布置下一个作文任务后，学生应先想好作文的整体框架，保证文章脉络清晰，条例符合正常逻辑。虽然我国已经实行课程改革，以素质教育为主，但是纵多教师未能真正从传统教学观念和教学方式中转变过来，其教学仍然以应试教育为主。特别是在高考这根指挥棒下，更多教师的教学活动围绕高考而进行，一切以提高分数为主。高考语文中，作文分数所占的比例较大，为了快速提高学生的写作成绩，多数教师偏向于学生作文模式的训练，导致高中生作文构思单调乏味。其主要实现方式是引导学生进行大量阅读、积累词汇，模仿范文写作方式和写作手法。不可否认，这样的方式确实能在短时间内提高学生的写作成绩。但是长此以往，这样的教学方式的弊端就会日益显现，如写作中缺乏学生个体体验、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、构思单调等，不利于学生的长远发展。

3.缺乏词句积累。

笔者经过分析得知，学生写作水平得不到提高的一个很关键的因素是学生缺乏一定的词汇句子，即语言储备匮乏。虽然学生对生活有一定的体验，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏语言基础，导致无法用语言表达出内心的想法。而教师在平常的教学中，过分注重模式训练和写作手法技巧的教学，而忽视引导学生如何积累词汇，打好基础。教师必须深刻意识到词汇是需要经过时间慢慢积累。只有养成良好的阅读习惯，从阅读和平常生活中注重詞汇的积累，才能提高词汇储备量，进而才能提高学生写作水平。

二、优化高中语文作文教学的有效策略

1.培养语言思维。

高中语文教师必须在教学中兼顾学生语言和思维能力的培养和训练。词语、句段是训练学生语言能力的有效途径，还可以从中培养学生的词语搭配能力、句式的灵活运用、修辞方法的恰当使用等[2]。这些都能有效提高学生的语言水平。此外，教师还可以从阅读教材入手，培养学生语言能力和思维能力，有效结合二者，充分发挥学生思维水平。如教学“认识自我”时，这一单元包含活动指引、参考阅读和点击链接。而在参考阅读中，教师提供朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》、毕淑敏的《我很重要》、王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，让学生通过对文，深刻的体会和感悟三位作者在作品中所表现的思想情感，并鼓励学生在阅读的过程中分析作者所运用语言的技巧，学习和借鉴写作的表达方法，通过整体对比，最后写出个人的感悟。在此作文教学中，教师整合了阅读与写作，提高了学生语言运用的能力，并提供机会给学生写作练笔的时间，培养了学生的思维能力和语言表达、鉴赏的能力。

2.训练循序渐进。

教师要慢慢地意识到写作教学是一个系统工程，写作教学应有章可循，应按照循序渐进的原则，按照理论与实践相结合的原则，多种训练并举的原则。教师还要交给学生一些学习方法，使学生感觉到作文有法可循，有章可依，在课堂教学中，自己有意识地加强写作点示，写作技法点示[3]。如学“荆轲刺秦王”时，教师就可以从记叙文情节的设置，人物的描写等方面引导学生写作。变传统作文教学的“无序性”“无时限性”为“有序”“限时”，加强积极引导，通过模思路、模语言、模修辞的细节训练，随笔与定时作文穿插，感悟与体验相结合，使教学呈现出“多样”“活泼”的局面。学生的思维能力，口头表达能力得到了锻炼，而我不但与学生的心灵会面，加深了对学生的了解，还增强了教学自信心。

3.增强创新意识。

在实际的作文教学中，教师要引导学生冲破习惯性思维的束缚，以自我个性与创新实现作文立意、选材的新颖性与创造性。例如，教师可以让每个学生建立作文素材袋，将平时的资料收集起来，并组织学生交流讨论，以加强对学生合作能力的培养。作文谁都会写，但不是谁都可以写好。中学生的作文写作强调作文内容的情感性、充实性，并富有创新。对此，教师要强化学生的阅读量，强化语文知识的长期积累，并鼓励学生大胆创新，以写出优秀的作文。

结语

总之，作文在高中语文教学中所占的比例较大，有效开展作文教学十分必要，直接关系着学生整体作文水平能否得到提高。在教学改革的深入影响下，作文教学与之前相比，有了很大的改观，不论是从教学手段方式上方面来说，还是从学生阅读兴趣和写作培养方面来说，都取得了很大的进展。但是在作文教学中，由于部分局限性仍然还存在，能否彻底改革作文教学，仍然任重而道远，需要学校和广大教师的不断努力。

参考文献

[1]刘强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛.2015（14）294-295.

[2]王丽丽.高中语文作文教学的点滴体会[J].成功（教育）.2015（24）39-40.

[3]万云.高中语文作文教学现状分析[J].中国校外教育.2014（26）116-117.