提高中学生的语文课外阅读能力的方法研究

吴朝梅

【摘 要】课外阅读是现在学习中必不可少的手段或是途径，但是，很多同学在课外阅读方面的能力有所欠缺，或者是方法不对，阅读应根据学生、教师、学校等具体条件进行相应的指导，才能充分显效。针对当前中学生课外阅读存在的问题，本文从自主性阅读的角度来进行研究，寻求理论依据并提出相应的对策。

【关键词】中学生；语文；课外阅读；方法

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0222-01

语文课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强中学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求。然而，当前中学生课外阅读的状况并不尽如人意，因此，加强指导中学生课外阅读，就显得特别重要了。 那么，中学语文课外阅读应该如何实施呢？

一、正确认识课外阅读

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，对学生开阔视野，积累知识，认识世界有着重要的意义。著名作家刘白羽认为：课外阅读是社会教育的重要内容，直接关系着学生的成长，不可轻视。但在教学实践中，由于作文分数在语文考试卷面分数占比较大，为了取得好的教学成绩，教师和学生都将作文能力的提高作为语文学习的首要任务，而忽略了其他的内容，因此无暇顾及学生的课外阅读。事实上，课外阅读是中学生语文知识与能力的获得的主要途径。合理利用学生的课余时间组织课外阅读，教师在课外阅读的内容、方法和阅读计划方面给予指导，有利于培养学生的阅读能力。

二、教师应有效地指导学生进行课外阅读

茫茫书海，学生要自主的去阅读通常是有很大的难度，而且想要通过这样的阅读取得一定成效也是有难度的。课外书籍那么多，要怎样去选择，学生不太会去选择，不能有效地做到去粗取精、去伪存真，这就需要老师给予一定指导。通常在新学年或新学期开始阅读课之前采用。它主要是在学生读书的方法、书的选择、阅读的深入、读以致用等方面进行指导。例如方法指导就是很重要的环节。

语文教育家袁哲先生在他的《国语读法教学原论》一书中说过：“读书的目的在获得书中的意义、思想，读法的目的在获得书义之方法。”读法教学的意义，系根据一系列的目标、目的、循最经济的途径，助成读解文章的能力。这些论述都明确指出语文老师的任务不是限于教学生去读解一篇篇范文，而在于指导学生掌握多种适合目的的读书方法，从而使学生学而有法，学而得法，达到生动、主动地学的境界。

三、帮助学生制定科学的课外阅读计划

教师帮助学生制定科学合理的课外阅读计划是取得良好阅读效果的关键。制定科学的课外阅读计划，第一，要帮助学生明确其自身的知识水平、阅读能力、阅读兴趣、阅读过哪些书籍，尤其是需要补充完善哪些方面的知识和阅读技能。第二，要求学生根据自己的实际情况和阅读内容的侧重选择精读与泛读等不同的阅读方法。详略得当的阅读方法针对性强，才能收到良好的效果。第三，合理安排课外阅读时间。课外阅读是课内学习的补充，因此要合理利用课余时间，不能过多挤占学生的休息、娱乐和其他科目的学习时间。第四，读书千万不能好高骛远，要循序渐进。一开始就去读大部头的原著，容易因阅读理解力尚浅而淹没读书的热情。

四、把课外阅读引入课堂教学

教师把课外阅读引入课堂，有意识、有计划地通过课堂教学进行引导，这样既能使课内外阅读结合起来，又保证课外阅读的时间。

1.同步阅读。

教师指导学生选择与教科书内容相关的文章与课文一起同步阅读，有助于学生进一步加深对课文的理解，使课内课外相互补充，相得益彰。在每单元的教学中，教师可以选一篇课内的讲读课，在学生掌握了课内知识点后，按单元的教学要求，从题材、结构、主题或单项或多项内容与一篇课外文章进行比较阅读。

2.开设课外阅读课。

每星期开设一节课外阅读课，由教师选择或阅读轮值小组向全班同学推荐，阅读一篇不超过2000字的文章。课前，教师把文章打印成文，发给学生。课外阅读课由教师导读——学生自读——相互讨论——进行小结，这四个基本环节构成。讨论这个环节尤为重要。它让学生交流阅读体会，还检查了学生的阅读情况。在讨论过程中，教师要调动学生汇报阅读体会的积极性，注意讨论的质量，提问要有思维价值。例如，在学生自读了莫泊桑的短篇小说《项链》之后，教师可从小说的结尾切入，让学生展开讨论：你觉得小说的结尾如何？文章为什么要这样安排结尾？

五、指导学生写好读书笔记

读书分为两种，一种是懒读书，光读书不思考，有打发时光的休闲，或是满足精神上的欢愉，这种读书法对提高语文课外阅读能力作用不大；另一种是勤读书，即不动笔墨不读书。读书时动笔，也就是摘录美文佳句或批注。古时人们读书就讲究批注，如金圣叹评《水浒》、郦道元写《水经注》。在电视剧《恰同学少年》中有一个镜头，蔡和森不肯借书给毛泽东，为什么？因为毛泽东喜欢在书上圈点批注，他读过的书批注密密麻麻，别人根本没法再读。像这样读书，不仅掌握了书的内容，洞悉了书的精髓，而且读出了自己的思想，真正把书读活了，读透了。

要指导学生根据文体特点，试对文章内容进行分析。如记叙文，不妨从概括文章大意、分析描写方法、揣摩语言特色、理解文章主旨等方面去点评；如说明文，可以紧抓说明对象、事物的主要特征、准确的语言、说明事物的方法及作用、说明顺序进行分析；如议论文，就抓住议论文三要素去分析，找出论点、论据、论证方法，学习其语言的严密性；还要根据文章内容，写出读后感。子曰：“学而不思罔”，在分析文章的基础上进行深刻思考，自问一下：我学到了什么？是懂得了一个道理，还是掌握了一种写作技巧？还可以对文章大胆质疑，“尽信书不如无书”，在质疑中把书本知识真正变成自己的东西。

六、周期性地对学生阅读效果进行检查

培养和提高学生的阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周作一次检查，决不能放任自流。可采用以下方法：抽学生介绍阅读内容并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。

七、结束语

总而言之，在课外阅读过程中，根据读物的不同，学生的兴趣不同，所进行的方法也就不同。我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文课外阅读过程中选择合适的阅读方法，灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。

参考文献

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