如何培养中学生语文自主性课外阅读的能力

林洁

【摘 要】课外阅读是语文课堂教学的有益拓展和延伸。进行广泛的自主性课外阅读，不仅可让中学生突破语文课堂的限制，拓宽视野，更对他们获取多元信息，不断完善自我，有非同寻常的意义。为了使中学语文教学踏准时代节拍，语文教师必须加强学生自主性课外阅读能力的培养。

【关键词】中学生；语文；自主性；课外阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0215-02

《语文课程标准》提出的“课程总目标”之一是：培养学生“具有自主性阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是《语文课程标准》对学生语文阅读能力的总要求，这里特别提出“具有自主性阅读的能力”。要培养学生达到“具有自主性阅读的能力”，平时训练是关键，并且要分步骤、由易到难进行。

一、培养中学生自主地课外阅读意识的重要性

在当前的中学学习过程中，大多学生知识基础较为薄弱，缺乏阅读是产生了这一问题的因素之一，由于学生知识基础较低，那么学生在学习过程中就会出现跟不上教师讲课的步伐，教师就不得不放慢讲课的速率，这就会导致教师在有限的时间内完成教学要求，那么教师就会通过减少在一些不重要的知识点的教学时间，从而影响教学质量的提高。学生拥有课外阅读的良好意识，学生机会通过课外阅读的方式提高自身的知识基础，这样有助于学生在教学中跟上教师的教学步伐，从而可以有效地汲取知识，从而提高学生的学习效率。而且学生通过课外的阅读就会了解一些教材中的知识，对于一些相关问题，学生力有良好的提高。例如，在讲解朱自清《背影》这篇文章时，从表面看这篇就是一篇父亲车站送别儿子的故事，而具有良好的阅读能力的学生就会发现，作者运用细节描写等许多的描写技巧生动刻画了父亲这一形象。

二、对如何培养中学生自主性课外阅读的能力分析

1.切实减轻学生的课业负担，还给学生课外阅读的权利。

这要求我们树立正确的教育教学价值观、质量观，拼时间、拼体力不是提高教学质量的科学方法，以牺牲学生的课外阅读换取高分的做法无异于杀鸡取卵，有悖素质教育的原则，不是对学生、对社会负责的态度。致力于提高课堂教学的效率，走出题海，给学生自主性学习的空间，这是教育教学改革的方向，我们必须朝这个方向努力。

2.帮助学生选择适合的阅读材料 。

由于可供读十分广泛，学生的世界观还未完全定型、自律不强，辨别能力较弱，因此阅读不能盲目，教师必须帮助他们选择并提供丰富的材料，主要有两大类：

（1）具有教育性，知识性的书籍。

学生应选择教育性、知识性于一体的课外书籍，以便更好地理解课文，接受教育，提高 语文素养。①选择教材所选的古今中外的名著名作，不仅能帮助学生加深对节选课文内涵的理解，还能使他们受到教育，从而陶冶情操，提高审美能力；②选择知识性较强的书籍，如选择介绍学习方法的书籍，让学生获得成功学习的“金钥匙”。选择指导写作的书籍，可以唤起学生的创作欲望，从而提高写作能力；③选择优秀的古典名著，如《唐诗宋词选》、《唐诗三百首》等，为学生提供了一份经典文化大餐，让他们从中汲取民族传统文化的精髓，从而受到思想教育熏陶，提高语文能力。此外，还应该多读语文边缘书籍，如科普类、哲学类、人文类等书籍，以此改变阅读的浅层化，逐步扩展学生的知识面，提高素养，使学生身心健康发展。

（2）具有时代性、信息化的书籍。

随着时代的日新月异，信息的多元化，具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀刊物同样是中学生课外阅读的材料，如《读者》、《青年文摘》、《读写月报》等为学生所喜闻乐见的刊物，都能扩展视野，激发兴趣，与时俱进。

大量阅读是个性化阅读的基础，教师不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读好书，读整本的书，在条件允许的地方，要鼓励学生上网阅读。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，教師在提供丰富材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利，这样有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。

3.课外阅读要讲究方法。

自主性课外阅读要规范、高效，必须讲究阅读方法。目前，绝大多数中学生对如何“读”的问题并不很明确，往往费时却不见实效。为让学生不仅爱读，而且会读，更必须选择正确的阅读方法，这是中学生自主性课外阅读能力培养的关键。

科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书”。因此，课外阅读方法众多，有默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。应指导学生根据读物的不同体裁选用不同阅读法，如长篇小说宜用跳读法、速读法；短篇小说用精读法；散文、诗歌等宜用有声诵读法等。此外，还可用材料剪辑法、文摘卡片法、列表比较法等，供学生课外阅读时灵活应用。“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师要帮助学生灵活掌握行之有效的阅读方法，担负起中学生自主性课外阅读能力培养的重任。

4.教师要善于利用课内阅读引导学生自主性课外阅读。

课内阅读与课外阅读并不是彼此孤立存在的，而是相互联系、相辅相成的。教师在教学中不应只局限于课内阅读，可将课内与课外阅读进行整合，找到彼此的联系，从而充实课堂教学，拓展学生阅读视野，激发他们课外阅读的兴趣，达到在日常教学中提升学生自主性课外阅读能力的目的。

课内、课外阅读相结合的教学方式有很多，如教师在给学生解读一位作家作品的同时推荐该作家的其他作品。我在讲解高中语文鲁迅的作品《纪念刘和珍君》时，就推荐学生课外阅读鲁迅的《呐喊》，让学生感受同一作家不同体裁作品的魅力。教师也可将课内、课外阅读中主旨相近的文章进行联系阅读。

凡要求学生自主性课外阅读的，教师也应阅读，这样能起到师生共同提升的作用。在师生同读中，教师可与学生在阅读方法与经验上进行交流，学生也可将自己在阅读中发现的问题与教师进行沟通，这样可以激发学生的阅读兴趣，促使学生更细致地阅读。在教师的有效引导下，学生们的课外阅读有了目标，既扩大了阅读量，又加深了对课内文本的理解。

三、小结

总之，之所以如此重视中学生课外读物的涉及不是因为中学生的课余时间比较多，而是大量课外读物的阅读可以提升学生的素质，使学生懂得做人的方法。推荐的课外读物有很多都是作者一生的心血，做人的道理尽在其中。作为当代的青年不应该仅仅以应试为目的，更应该博学多才、知书达理。一个人的道德素质、文化水平是不能用试卷上的分数来衡量的，所以教师应该鼓励中学生大量阅读课外读物，并且要理解作者的思想和其中蕴含的道理。

参考文献

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