田径教学环境研究综述

韩福珍

【摘 要】本文主要通过文献资料法和逻辑分析对田径教学环境相关文献进行了综述，但由于涉及面较为广泛，因此也会存在一定的不足。通过对资料进行整理，得出以下结论：1、研究数量方面，近年来有关田径教学环境的研究文献数量呈逐年递增的趋势；2、从研究内容上看主要集中在有关教学环境现状及优化的研究、有关田径教学环境要素的研究等方面；3、从研究方法来看1997年间的学术论文的研究方法，几乎全是定性的研究；4、在研究区域方面，范围逐渐扩大；5、田径教学环境研究难度较大。

【关键词】田径；教学环境；文献综述

【中图分类号】G807 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0145-02

一、前言

人类的生活离不开环境，同样，作为教学的一个重要因素，教学环境对教学也有着重要的影响。《教学论》中对教学环境的定义为学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。教学环境有广义和狭义之分。广义上讲，社会制度科学技术，家庭条件，亲朋邻里等在一定程度上制约教学活动的成效都属于教学环境。从狭义角度，教学环境主要指学校活动的场所，各种设备、校风班风和师生人际关系，等等。

体育教学环境是教学环境的一个下属概念，对于体育教学环境的解释，毛振明教授认为：体育教学环境是是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。主要包括有物理环境和社会心理环境两方面。

田径教学环境是一个由多种要素构成的复杂整体系统，从某种意义上说，田径教学环境的优劣决定着田径教学活动的成效。通过阅读相关文献资料，根据教学环境和体育教学环境的相关概念，结合田径术科教学的特点，明确了田径教学环境的概念界定，即田径教学环境属于体育教学环境的子环境，广义讲田径教学环境包括校内环境和校外环境；狭义讲田径教学环境就是以教师和学生为主体，对田径教学活动产生直接或间接影响的物理环境（如自然环境、设施环境、时空环境等）、制度环境以及心理环境（如人际关系、课堂氛围等）的总和。

二、国外对田径教学环境的相关研究

笔者利用武汉体育学院图书馆外文期刊网以“田径教学环境”为主题词进行搜索，没有发现国外对田径教学环境进行相关研究的文献。笔者又以“体育教学环境”为主题词进行外文检索，发现有相关文献190篇，同时通过观察发表年限，发现国外关于体育教学环境的研究起步较早，但是真正发展时期是在2008年以后，在2008—2017年间，每年的研究文献数量基本趋于平稳。

通过阅读相关文献后发现，上世纪初，美国的一些学者就对学校的教学环境和社会环境相互之间的影响进行了研究，找出学校教学中的部分特殊的关系，如师生关系等。到上世纪中期，教学环境成为世界各教育研究机构研究的热点和重点，形成了以校園环境为独立研究对象的教学环境领域，研究的内容包括有形的教学设施和无形的班级、校园风气等方面，重点研究了教学环境对教学质量方面的影响。到上世纪末本世纪初，随着社会的发展和对教育事业的重视，世界各国的学者对教育的研究更是深入和广泛，尤其对教学环境等方面的研究也更活跃，研究的内容更全面和丰富，如教学的自然条件、物质条件和各种人际关系等。国外发达国家对教育的重视值得我们学习，他们不仅是对某个方面的重视，更是注重学生的全面发展，重视学生的体质健康状况，积极开设体育课程，通过体育课向学生传授体育知识和运动技能。

美、德、日等发达国家对体育教学环境的研究走在世界的前列，美国和日本很早就注意到了对体育教学软件环境的研究，而德国更注重体育教学硬件环境的建设等。美国还进行了体育教学环境优化的实践，其关于体育教学环境优化的实践主要有三个方面：一是关注学生的学习；二是对体育教师的地位给予明确的定位——引导辅助，同时也对体育教师的教学能力、知识水平等提出了要求；三是对体育课程教学内容进行丰富。

国外对体育教学环境的相关研究为我们今后进行体育教学环境研究提供了理论参考，具有一定的借鉴意义。

三、国内对田径教学环境的相关研究

1.从研究数量上看，国内对田径教学环境的研究。

笔者以“田径教学环境”为主题词，查阅了从 1997—2017年间在中国期刊网全文数据库、博硕论文等中关于田径教学环境的研究成果，以五年为一时间段进行划分，我们可以看出，我国关于田径教学环境的研究起步较晚，在 20 世纪的研究相对较少，而在新世纪初，关于田径教学环境的文章在数量上呈增长趋势，且增长幅度逐渐增大的。 1997—2017 年间关于田径教学环境研究论文的数量统计 （以田径教学环境为主题词）1997-2001年有10篇，2002-2006年有64篇，2007—2011年有189篇，2012—2017年有325篇。

以“田径教学环境为关键词，在中国期刊网全文数据库中搜索从2007—2017 年间的相关文章，搜索结果如下：2007—2017 年间关于田径教学环境研究论文的数量统计（以田径教学环境为主题词），2007年31篇，2008年34篇，2009年47篇，2010年37篇，2011年40篇，2012年58篇，2013年60篇，2014年52篇，2015年51篇，2016年63篇，2017年41篇。经过文献数据整理得出在2007—2017十一年间关于田径教学环境的研究成果大致呈上升趋势，说明田径教学环境的研究逐步受到人们的重视，也逐渐成为当今世界研究的重要研究课题之一。

2.从研究内容上看，国内关于田径教学环境的研究。

主要分为硕博论文的研究内容和一般学论术文的研究内容。1997—2017 年间田径教学环境硕博论文研究成果数量（研究内容方面），关于田径教学环境现状的研究的文献42篇，关于田径教学环境对田径教学影响的有218篇，关于田径教学环境建设的有35篇，关于田径教学环境评价的有13篇。

在这590篇文章中，其中博士论文0篇，硕士论文 275篇。而在硕士论文中关于田径教学环境现状的研究有42篇；关于田径教学环境对田径教学影响的有218篇，关于田径教学环境建设的文章有35篇，关于田径教学环境评价的只有13篇。

除博硕论文之外关于体育教学环境的研究成果还有315篇，从研究内容上看主要集中在有关教学环境概念的研究、有关田径教学环境要素的研究、有关田径教学环境对田径教学的影响研究、田径教学环境对学生身心健康影响的研究、田径教学环境的建设、优化的研究等方面。

3.从研究方法来看。

1997年间的学术论文的研究方法，几乎全是定性的研究。而在 2007年以后，研究方法出现定量与定性相结合的研究，如一些关于田径教学环境现状研究的出现。姬红丽在《天津市普通高校公共体育田径课教学现状分析与对策研究》 中认为田径教学环境对田径教学质量的影响是不可忽视的。她在加大田径教学改革力度，探索教学新途径中提出要营造良好的教学环境，比如注重场地、器械的外部色彩的选取、田径场周围环境的合理布置、营造良好的田径教学氛围、发挥学生主动性，提高学生学习兴趣和体育意识，通过物理环境与心理环境的共同优化来改善田径教学环境。但她只是停留在描述性层面，受个人主观性影响较大。

4.在研究区域方面。

在研究区域方面，范围逐渐扩大：出现了关于福建省、河南省、余杭区、长沙市、太原市、“长三角”、郑州市、天津市等不同地区田径教学环境的研究，说明我国田径教学环境因地域的问题而有所差异，因此不同学者开始关注不同地区田径教学环境。

5.在研究的难度方面。

田径教学环境研究难度分析：田径教学环境是田径教学活动中一个必不可少的基本因素之一，任何田径教学活动都不能脱离田径教学环境而独立存在。但是由于田径教学环境包括的要素相当庞大；田径教学环境的存在方式多样等，这些因素对田径教学环境的研究造成了一定的难度。田径教学硬件环境能看得到，摸得着，可以定量的对其进行衡量；田径教学软件环境是我们看不到，但能感觉到的，要对田径教学软件环境进行研究存在一定的难度。同样，要确定其评价标准也有一定的难度。因此，导致关于田径教学环境评价的研究相对较少。

四、国内关于田径教学环境构成要素的研究

通过查找文献发现，田径教学环境构成要素的相关研究论文只有6篇，并且全部为硕士论文。

汪伟在《教学环境对田径技术教学影响的归因与分析》中指出，教学环境对田径专选班学生专项技术学习的影响因素包括八个方面：时空环境因素、自然环境因素、设施环境因素、信息环境因素、人际环境因素、组织环境因素、情感环境因素和舆论环境因素；社会心理环境因素对田径教学效果的影响程度高于物质环境因素；时空环境因素对田径专选班学生专项技术学习的影响程度偏大信息环境因素对不同年纪的学生的影响有显著性差异。

李权权在《高师体育院系田径教学环境分析及优化研究》一文中，主要从软环境和硬环境两方面来研究高师体育院系田径教学环境。其中软环境包括班级规模、人际关系、教学气氛、教师的教学能力、教学评价、教师期望、社会信息，硬环境包括教学场地和教学器材、气候和温度。同时指出了高师体育院系田径教学环境的“失衡”现象，主要是就业失衡，班级规模耐度失衡，师生关系“对话”失衡，教学场地、器材与需求失衡，教学评价功能失衡。

雷艳云在《体育院系田径教学环境的优化研究》中构建了田径教学环境分类示意图，并根据研究现状对体育院系田径教学环境提出相应的优化策略。她認为，田径教学环境的优化应树立硬环境优化是前提、软环境优化是核心的理念，优化策略主要有：加大对场地、器材的投入，提高硬环境的使用率；改变田径教学观念，融洽田径教学课堂的师生关系；控制班级规模、营造和谐的教学氛围；完善田径教学评价模式等。

刘利鑫在《闽南高校体育专业田径普修课教学环境现状及其优化研究》一文中，借鉴教学环境和体育教学环境的概念，通过总结前人的研究成果，并考虑到了福建省的自然环境特点。她主要从田径教学自然环境（地理位置、气候条件、气候对田径教学的影响、师生对自然环境满意度）；田径教学物理环境（师资状况、教学场地配备及管理、器材配备及管理、班级规模、师生对物理环境满意度）；田径教学社会心理环境（课堂气氛、教学过程中的态度、人际关系环境、师生对社会心理环境满意度）3个一级指标，13个二级指标对闽南高校体育专业田径普修课教学环境现状进行调查，找出现有田径教学环境所存在的问题，并提出了较为合理的优化策略。但是她在文中并没有提及所选指标的来源以及合理性，因此并不能使得田径教学环境进行量化性评价。

五、结论

1.研究数量方面，近年来有关田径教学环境的研究文献数量呈逐年递增的趋势，说明田径教学环境的研究逐步受到人们的重视，也逐渐成为当今世界研究的重要研究课题之一。

2.从研究内容上看主要集中在有关教学环境概念的研究、有关田径教学环境要素的研究、有关田径教学环境对田径教学的影响研究、田径教学环境对学生身心健康影响的研究、田径教学环境的建设、优化的研究等方面。

3.从研究方法来看1997年间的学术论文的研究方法，几乎全是定性的研究。而在 2007年以后，研究方法出现定量与定性相结合的研究，如一些关于田径教学环境现状研究的出现。

4.在研究区域方面，范围逐渐扩大，说明我国田径教学环境因地域的问题而有所差异。

5.田径教学环境研究难度较大，田径教学软件环境我们虽然感觉到，但是并不能实际看到，要对田径教学软件环境进行研究存在一定的难度。

六、建议

综上所述，笔者发现，前人对我国关于田径教学环境的相关研究现状进行分析，存在着以下问题：

（1）关于田径教学环境的分类也是多种多样，学者从不同的角度进行分类，也没有较为一致的分类方法。

（2）关于田径教学环境某一要素的研究相对较多，而整体性的研究并不多。

（3）尽管有学者对田径教学环境要素构成进行研究，但是田径教学环境到底包括哪些内容或要素，没有一个明确的范畴。

（4）关于田径教学环境研究的只是停留在宏观层面，在微观层面，即田径教学环境可操作性评价指标体系的研究较少。

因此，针对田径教学环境研究的现状，我们应该加强田径教学环境的研究，只有我们田径教学环境提高到与其他田径教学系统要素同样高度；明确了田径教学环境包含的要素、分类，将对田径教学环境的研究从宏观层面转移到微观层面的研究，制定出田径教学环境可操作性指标体系，才能为体育教学管理者、田径教学实践者、田径教学理论研究者提供理论依据。

参考文献

[1] 《马克思恩格斯全集》第3卷，第4页 .

[2] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2012：266-269.

[3] 李权权.高师体育院系田径教学环境分析及优化研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2010.

[4] 崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D].河北：河北师范大学，2012.

[5] 李强.天津市高职院校体育教学现状的研究[D].北京体育大学，2005.