浅谈初中数学学困生的转化策略

冶占虎

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0091-01

随着现代社会的发展，科学技术的日新月异，人们物质生活和精神生活不断丰富，而与之相反的却是农村初中的生源越来越差，数学学困生的比例在逐年增长。在重视大面积提高教育教学质量的今天，如何转化数学学困生便成了数学教师普遍关注的课题。

一、数学学困生的成因分析

1.基础知识掌握不扎实。

在调查走访中发现，这些学困生大都是在小学的时候就没有学好数学，再继续学习新的知识就相当于空中楼阁。数学知识具有很强的系统性，没有扎实的基础很难取得长远的发展。进入初中以后，很多知识需要结合小学的数学知识来进行解答，这样一来，对于这些数学学困生来说就面临着一定的困难。他们没有将前面的问题吃透，导致新学习的知识与以前的知识之间出现了断层。例如，在学习代数章节的时候，由于学困生没有学好一次方程的知识，在学习二次方程的运算时就容易出现问题。

2.缺乏学习内驱力。

首先，学习兴趣是数学学习的重要内驱力，如果能够有浓厚的兴趣，就会将注意力放在数学学习上，就会将更多的精力放在上邊，从而得到一个好的数学成绩。反过来说，一个好的数学成绩也能够激发学生的学习兴趣。这些学困生中很大一部分学生缺乏对数学的正确认识，没有形成良好的学习兴趣，导致没有学习数学的学习动力，在数学学习的时候就提不起精神来，一旦遇到那些较为抽象，解题思路稍微复杂的问题就会放弃。其次，学习动机也是组成数学学习内驱力的重要因素，学生一旦有了数学学习动机，就会朝着这个方向努力。学习动机主要包括外部学习动机和内部学习动机，内部学习动机是基于学习者的自身需求而产生的，而外部学习动机是由于家长或教师提供的。对于这些数学“学困生”来说，他们的学习动机大都是外部学习动机，是为了获得教师的表扬或避免教师的惩罚，是在教师和家长的要求下才学习的。对于这一部分学生来说，他们不能够很好地适应初中阶段的数学教学方式，一旦遇到了困难就打退堂鼓，导致学习成绩不佳，丧失了学习信心。例如，在初中数学中，计算量大，计算步骤烦琐成了学生面临的一大难题，他们没有形成战胜困难的决心，很多学困生是“三天打鱼两天晒网”，成绩不好就破罐子破摔。

二、转化策略

1.创设教学情景，激发学困生学习兴趣。

数学课程标准指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性。”由于学困生的数学学习的心里承受能力较弱，长期的数学知识理解能力差等原因容易产生挫折感，导致学困生情绪低，失去对数学学习的信心。所以数学的课程不能一味地进行理论教学，教师应想尽办法激发学生的兴趣，把课堂还给学生。如在教学“直角三角形的判定”一课时，教师首先利用多媒体演化人类的文明进化让学困生感受到自已所处的文明时代，对比古埃及人画直角的方法，学困生的兴趣一下子就被调动起来了。他们由此明白了自已也必须要学会直角三角形的画法，否则太对不起自已所处的时代。接着，老师让他们亲自动手去画3边分别为①3，4，5；②6，8，10；③4，6，8的三个三角形。再让他们用直角三角板中的直角去检验，直观体验结论。这样从思想上的触动到亲自动手探索过程，课堂的氛围被调动起来了，学困生的求知欲便会不断增加。结论的猜测让我从学困生中的眼睛及表现见到他们失去的信心又回来了，信心给了学困生学会这节知识的勇气。

2.加强学法指导教师要提高学习效率，要求学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯。因此，教师应该加强对学生的学法指导，端正学生的学习态度。（1）学习方法指导教师应该帮助学生形成正确的学习方法和学习习惯。首先，重视课前预习。通过预习明确教学重难点，扫清学习障碍，为课上学习奠定良好基础；其次，重视课堂听讲。一方面，要集中注意力听讲，养成记笔记和勾画重难点的良好习惯。另一方面，要养成积极思考、主动探究的精神，在提高知识理解能力和应用能力的同时，锻炼自身的逻辑思维能力；再次，重视课后复习。一方面，要在课后及时进行巩固练习和强化训练，将课堂知识真正转化为个人能力。另一方面，要整理错题手册，对于知识点模糊、掌握不牢的知识勇于提问、及时解决；最后，联系实际。将数学学习与日常生活结合起来培养自身利用所学知识解决实际问题的能力，逐渐培养数学学习的自信和兴趣，彻底摆脱“学困生”的帽子。（2）端正学习态度教师应该加强对“学困生”的心理辅导和精神指引，培养他们积极的学习态度，明确数学学习的必要性和重要性，逐渐培养他们对数学学习的兴趣。