浅谈初中语文教学中的情感教育

刘兴梅

【摘 要】情感教育是通过对学生心理认知进行的一种教学活动。在新课改的教育背景下，应用情感教育可以启迪学生的心智，提升学生的思想道德水平，让学生具有良好的语文素养以及高雅的审美情趣。在提升学生语文功底的同时，使其具备文化内涵。本文对新课改教育背景下的语文教学案例做出研究，讨论情感教育策略，分析语文教学中的情感理念渗透方式。

【关键词】初中语文；语文教学；情感教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0081-02

一、引言

语文学科是一门基础学科，初中阶段语文教学的地位与作用更加不言而喻，新课改为初中语文整体教学的发展提出了新要求，相关语文教师也应当借助新课改这一契机积极进行教育教学创新。然而从当前语文教学整体状况来看，教育教学有效性偏低是不争事实，即便很多初中学校较为倡导在语文教学中进行情感教育，但语文教学中情感教育整体状况并不良好，很多教师也不知道怎样在教学中进行情感教育尝试。正因如此，探寻出初中语文教学中的情感教学策略也极為重要。

二、情感教育的概念

情感教育是一种科学的教学手段，教学策略的实施标准就是对学生心理状态进行认知，之后开展相关的教学活动。活动内容包括知识介绍、意愿引导以及兴趣培养，提升学生知欲望，对知识概念进行介绍，保证学生具有积极的学习意愿，对其进行情感渗透，使其对语文学习产生浓厚的兴趣。在教学的同时培养学生的高尚情操和学习的品性。很多学生都具有良好的语文学习天赋，教师采用正确的教学方式进行引导，就能对学生的学习天赋进行启迪，提升学生的语文素养。

三、情感教育对语文教学的重要影响

情商、情感在一个人的成长过程中发挥着重要的作用，一个人的智商即便再高，没有情商依然是一具皮囊，无处立足。由此可见，情感教育在一个人的全面发展中占有很重要的位置，它不是一个独立体，而是贯穿于教育过程的一部分。在语文教学中，渗透情感教育不是偶然，而是一个长期的过程。作为教师，要深刻研究学生的心理发展特点，全方位与学生互动，把学生放在教学中的主体地位，让学生在愉悦的环境下进行学习。对学生进行情感教育，能调动学生学习的积极性，让其养成独立、自主的学习习惯；能促进他们多种感官的并行发展，让他们在以后的职业生涯中，做一个有思想、有主见、有梦想、有追求的优秀人才；还能够发挥教师的教育水平，提高教师的教学效果。

四、初中语文教学中的情感教育渗透

正确认识新课改下初中语文教学情感教学的重要影响，有助于其良好的实施，与此同时，也能让不足之处获取解决的途径，从而提升学生的语文学习质量。

1.教师要做好自己的情绪管理。

正确的应用情感教育，必须让教育工作者先进行情感教育的洗礼，让其正确的思维来支配其行动，从而实现新课改的要求。所以这就要求教师要多读关于情感教育方面的资料，而且教师首先要做到能控制自身情绪，做好一名情绪管理员。例如，在教学《春》这篇课文时，笔者情绪非常焦躁，但是笔者很快控制、调节了自己的情绪，让自己的情绪很快稳定下来，在课堂上，把人们渴望春天，喜爱春天的情感给学生范读出来，从而感染了学生，学生们也争相朗读，使课堂气氛非常愉悦。

2.注重新课程开始时的情感渗透。

在新课程开始的时候进行情感渗透往往能够取得更好的教学成果。这是因为，在新课程开始的时候通常是学生最富有求知欲、好奇心理的时候。在这个时候，如果能够通过情感渗透，将学生当前的心理状态放大，并且激发学生的情感使之达到共鸣，就可以更加让学生对课文保持更加长久的兴趣，从而积极主动的投入到课程教学中。比如，在进行《木兰诗》一课的学习时，就可以用反战或者是孝道的情绪带入，首先让学生感受到战争的残酷，然后再引导出《木兰诗》整篇课文所讲述的内容，让学生可以更好的将情感渗透到课文当中，从而加深学生对课文的理解，有效提高课堂教学质量。

3.创设情感色彩丰富的教学环境。

初中语文教学中进行情感教育尝试首先要进行良好课堂环境的营造，从而使得良好的课堂教学环境能够为情感教育相关教育尝试的进行提供环境帮助。一般来说，在较为传统的课堂教学环境下，很多学生对于各种教学创新无法产生较强的参与性，情感教育在当前的课堂教学环境中也无法顺利进行。建议初中语文教师在情感教育进行理念影响下引入并应用情境教学法，并在课堂教学中结合教学内容进行教学情景的构建。例如，在《云南的歌会》课文学习中，教师可以通过多媒体设备进行课文相关知识的动态展示，在学生对于所学课文内容有一定了解后进行云南歌会相关图片和影像资料的展示和播放。依托这一方法，课堂教学环境能够更为具有层次感，这一状态下的情感教育也能更为顺利进行。

4.注重挖掘学生自身的情感素质。

情感教育的源泉就是学生的情感因素，因此，若要获得良好的情感教育效果，学生必须充分挖掘自身的情感因素。一方面，学生要注重自身情感的提升，在语文学习的过程中，教师会运用各种方法促使学生与作者产生共鸣，了解作者当时真实情感，学生此时要把握好机会，对作者的感情进行真是把控。如朱自清先生的《背影》，对父亲为我购买橘子的过程详细描述，黑布大马褂、爬上月台、翻过栅栏等一系列动作的描述，衬托出作者当时复杂的心理，是对自己无知的嘲弄，是对父亲给予的爱的愧疚，是感激，更是对父亲的重新认知，多种感情纠结在一起。这些感情隐藏在文章的字里行间，没有对文章及作者思想的真实感悟，是无法与作者产生共鸣的，因此，这就需要学生挖掘自身潜能，提高自身情感素养，增强文章领悟能力。另一方面，教师在对文章进行朗读时，采取声情并茂的方式，引导学生慢慢进入浓浓的情感之中，感受到美好的情感体验，自身情感素养也获得提升。

五、结束语

语文是一门生动的课程，具有很强的教学实践性以及应用价值，教师通过对语文教学内容的分析可以提升学生的写作能力、口语表达能力、诗歌朗诵能力以及阅读理解能力。不同于其它教学科目的是语文是一门积累性的学科，教师在进行教学指导时，需要注重培养学生在学期期间对教学事物的洞察力以及学习兴趣。使其循序渐进的提升自己的语文能力，让他们的学习情感变得更加细腻，更好的感悟语文教学知识内容。

参考文献

[1]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊（上旬刊），2016，No.25301：131-132.

[2]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育—以北师大版初中语文教材为例[J].中国校外教育，2016，No.55208：116.

[3]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育，2016，No.56217：111+79.