小学体育教学方法分析

尤雨晴

【摘要】在当前的小学体育教学中，有太多的教师都没有掌握到正确的教学方法，以至于，孩子们从小开始就没有一个良好的体育基础。其实，对于小学生的体育教学来讲，教师不必要设置过多的教学环节，完全可以根据学生的天性来进行游戏的设计。这些游戏就是帮助孩子们掌握体育技能的关键的环节。对此，我根据自身的教学经验，以及日常的教学环节，提出了如下的观点：利用游戏来完善小学体育的教学过程。这也是一种快乐体育的教学模式，下面我来介绍一下，这种快乐体育的具体含义以及实施的过程和方法。

【关键词】小学体育 快乐教学 含义 应用意义 具体教学方法

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0241-01

一、传统小学体育教学中存在的问题

当前，小学体育教学中还存在一系列问题，主要表现在以下三方面。

（一）教学理念陈旧，认识不到位

当前，学校对体育教学的重要性认识不够，仅把体育课当成一门可有可无的课程，甚至任由其他课程挤占体育课的时间，导致体育课形同虚设。另外，由于长期受应试教育的影响，教师在教学中依然以“传授体育技能”为主，忽视了学生体育意识、心理素质等方面的培养，以至于培养出来的学生缺乏终身体育锻炼意识。

（二）教学内容单一，缺乏吸引力

现阶段，体育教学内容单一是影响学生参与积极性和阻碍学校体育教育发展的主要因素。小学体育教学大都是在室外进行，尽管有专门的教材，但很少有教师按照教材内容进行教学，在体育课上多是让学生进行一些队列训练、跑步练习、竞技运动项目学习，这些内容比较枯燥乏味，根本不能引起学生的学习兴趣。

（三）体育设施不健全，制约了体育课的正常进行

体育是一门以身体练习为主要手段的课程，在教学中需要特殊的场地和不同的器材。但现阶段小学中运动场地、体育器材短缺的问题普遍存在。很多学校没有专门的运动场地，直接在操场上让学生进行各项运动，体育设施也很陈旧，并很少进行维护和更新，甚至有的学校只是为了应付检查才配备了简单的设施，这严重制约了体育课的正常进行。

二、“快乐体育”的含义

上个世纪七十年代，日本教育界首次提出了“快乐体育”这一概念，并将之运用于体育教学改革中，取得了良好的教学效果。后来，随着该理论在世界范围内逐渐流行起来，我国也开始积极探索该理论的重要内涵，并运用到了小学体育教学中。

受传统教育观念的影响，我国的小学体育教学一直以来都脱离不开竞技体育的阴影，致使体育教学变成竞技训练，极大地影响了学生的学习兴趣。而“快乐体育”理念的提出则很好的弥补了我国在小学体育教学上的缺陷，充分将学生的感受考虑在内，在结合学生个人能力的基础上充分激发出学生的学习积极性和主动性。让学生在自由，愉悦的环境下进行体育运动，体会体育带来的学习乐趣。因此，“快乐体育”的实施需要满足学生自由进行体育运动，体验体育学习的乐趣的需求。“快乐体育”抛弃了原有的竞技體育训练的模式，在培养学生体育运动技能的前提下让学生在快乐愉悦的氛围中学习，从而促使学生形成终生体育的意识。

三、“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用意义

（一）满足学生的学习需求

对于学生来说.不同的学生进行体育运动的需求也是不同的，有的学生是为了强身健体，有的学生则是为了掌握一项体育运动技能。还有的学生则是为了发展体育运动爱好。“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用突破了传统的教学思想，使学生真正成为学习的主人，充分满足了学生的不同体育学习需求，丰富了体育的教学内容。

（二）符合素质教育的要求

教学活动的开展是需要在师生的配合下共同进行的，尤其是体育教学，更是需要加强师生之间的互动。“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用将学生由被动学习的地位转移到了主动学习的地位，在教师的辅助作用下，使学生在快乐的环境下进行体育学习，培养学生的体育意识，符合了素质教育的发展要求。

（三）促进体育教学目标的实现

传统的小学体育教学仅仅是将提高学生的身体素质作为体育教学的最终目标，而忽略了学生的个性发展需求，这在一定程度上不利于培养学生的创新能力。将“快乐体育”理念运用到小学体育教学中能够充分发挥学生的个性，为培养学生的创造能力提供良好的条件。

四、“快乐体育”理念在小学体育中的应用对策

（一）构建和谐的师生关系

体育教师作为体育教学活动的开展者，学生对体育教师的印象是体育教学能否取得良好效果的关键。因此要想真正的实现“快乐体育”，体育教师需要加强与学生之间的沟通交流，构建良好的师生关系。如果师生之间的关系紧张，那么学生则会对教师所带的学科产生厌恶感。而不会积极主动地去学习，极大地影响体育教学的效果。因此，为了达到快乐体育教学的目的，体育老师必要以严格的方式约束自己。在课堂的教学过程中，始终保持良好的心情，让学生感受到老师的关怀。学生对老师产生好感之后，就会产生一种愉悦的心情，继而会积极配合老师的课堂要求。

（二）加入游戏活动

传统的体育教学模式，就是教师反复讲。学生反复练。只有不断的练习才能加强学生的印象。这样的教学方式其实不是普遍适用的。重复的练习只会让一些好动的学生产生厌烦的心理，教学效果就会大打折扣。而在教学过程中加入一些游戏的环节，会产生事半功倍的效果。游戏有利于激发学生的学习兴趣，然后在游戏的过程中加入一些理论知识的讲解。学生反而会乐于接受，教学效果便大大提升了。对于小学生而言，他们往往对新鲜的事物感到好奇，所以通过创新的体育游戏能够充分激发学生的学习兴趣。例如，在体育教学中，教师可以组织学生进行“三人四足”的游戏。通过游戏的举办，一方面，学生能够从中收获乐趣，欢声笑语不断，对体育学习产生积极的态度；另一方面，又可以通过这个游戏来锻炼学生的腿部协调能力，培养学生的团队合作意识。

（三）融入家庭体育活动

教学活动开展离不开家庭教育的作用，因此，小学体育教师可以充分利用家庭体育来激发学生对体育学习的兴趣，教师可以在课后给学生布置一定的体育任务，让学生回家后与父母共同完成。在此之前，教师需要与家长进行沟通交流，让家长配合学生共同完成体育任务。例如，教师可以让家长利用假期时间带学生去公园骑单车，不仅可以帮助学生锻炼身体，同时也能让学生在父母的共同生活中体会到体育带来的快乐，使“快乐体育”的理念融入到学生生活的方方面面。

参考文献：

[1]纪旭明《浅谈小学体育教学中存在的问题及应对策略》学术期刊《长春教育学院学报》2015（24）.

[2]丁圆《新课程理念下小学体育教学的探索研究》学术期刊《新课程（小学）》2010（10）.

[3]兰霖《浅谈当前小学体育教学中存在的问题及解决问题的对策》学术期刊《读写算（教育导刊）》2015（3）.