浅析英语教师的课堂表现

黄碧霞

【摘要】当代的教育教学对教师的个人魅力、课堂掌控能力、教学能力都提出了更高层次的要求。作为一名英语教师，除了要具有教师的通性外，还应具有英语学科的个性表现。

【关键词】个人魅力 课堂掌控 教学能力

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0268-02

随着社发展会对教育教学要求的不断提高，我们对学生也不断有新的要求，那么我们也该对教师自身有一个新的认识。作为一名英语教师，在传统的“传道，授业，解惑”的同时，如何发挥个人的聪明和才智，如何运用自身的能力吸引学生的注意力来接受我们所讲授的内容，也是对我们提出的一个新的要求和新的挑战，内省和思考是必要和迫切的。

一、教师个人魅力的表现

教师的魅力当然不会因为他们职业的相同就会达为一类，恰恰相反，他们的魅力都带有个人色彩，幽默的、委婉的、有哲思的、有逻辑性的，如果你不是一位教师，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作为一名教师，你可要明白，不管你的魅力具有什么样的特色，都必须要具有普遍接受性，因为你要面对的是在教室听你课的学生。

1.师德魅力

师德，即教师职业道德，严格地说，应该是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。师德，就我个人看来，就是作为一名教师，对待工作，对待课堂上几十名学生的一个态度。教师的工作态度，甚至每一天的工作情绪都会直接影响到学生。坐在你面前的都是十几岁的中学生了，他们已然具备了一定的世界观和是非判断能力，你的态度是积极的，他们就是亢奋的；你的态度是消极的，他们就是茫然的，又何谈对你所讲的内容有什么强烈的兴趣呢？尊重是双方面的，你要尊重学生，但更要让学生尊重你。正如著名教育家夸美纽斯说的“教师就应该是道德卓越的优秀人物”，你的态度是向上的，你的情绪是高亢的，你是正直的，那么你就是他们眼中美的正确的判断，你的魅力就是闪耀的。

2.语言表达的魅力

如果说上面所讲的师德魅力是对所有教师而言的话，那么现在说的就是具体的我们英语这一科目了。英语作为第二语言来说，有它必然的弊端，没有语言环境，学生听，说，读，写的能力差，且提高速度缓慢。面对这样一种情况，英语教师在课堂上用英语表达的时候，，应该尽可能做到“短、慢、易、畅、准”。句子拣短的说，缓慢的表达，甚至多变重复，要拣让学生容易理解的句子来讲解或举例，最后无论如何要表达流畅，准确自是不必多说了。为什么要这样呢？平时听过有些教师自顾自地表达，痛快淋漓，台下的学生却不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。讲台不是演讲台，更不是表现我们口语有多流畅的地方，台下不是评委，而是学生，他们的水平我们要清楚和明白，当然这个过程也要随着我们对学生能力的把握来调整它的速度和内容。

3.肢体语言的表达魅力

在这一方面，我们中国的英语教师和国外的教师相比就有很大的差距了。当然这是受各种条件所限制的，一是受先天条件决定。中国人较含蓄，对这种比较夸张的表现形式本就不擅长。二是中国英语教师可以用本土语言快速解释，不必使用肢体语言，费时费力也未必能表达清楚。可是作为一名英语教师，忽视了肢体语言的运用，不仅限制了我们自己的表达方式，也忽视了这种方法的趣味性。

曾听过一位外教老师的课，他讲到肚脐 “tummy—button”一词时，几乎所有的学生一时都没反应过来，于是他干脆左手捞起身上穿着的T—恤衫，右手指着自己的肚脐，嘴里说着单词“tummy—button”，显然学生一看就明白了。外语课要区别与其他课程的讲解方式和特点，肢体语言就是一个很好的突破口。

二、教师课堂掌控能力的体现

教师课堂掌控能力就是指教师在一节课的讲授过程当中，能够做到注意把握课堂上学生的心理变化，对课堂氛围收放自如，能够平衡优中差各层次学生的学习需求。

1.把握学生的心理变化，自如收放课堂氛围

每个英语教师在教学过程当中，也许都碰到过这种情况，如果我们喋喋不休、语调平平的说上十来分钟，就会有很多学生伏案睡觉。所以如何将知识内容传达给学生们还需要教师精心的设计安排和即时的控制调整。譬如，学习问路情景对话时，可以让学生学习画路线图；学习“Keeping Healthy”这一话题时，可以让学生讨论哪些生活习惯是健康的，哪些又是非健康的；而学习短文“Robots—Our servants in the future ？”一文时，可以让男女生辩论机器人存在的利与弊等等。

2.平衡不同层次学生的学习需求，分层教学

一名合格的教师的眼里，不该存在对学生优中差的分类，然而这种区分必然是存在的。这就要求教师在优中差学生的知识需求方面要有一定的区别和过度。比如课堂上的口语训练，对不同层次的学生可提出不同的要求。操练的具体步骤可以是：全班——半班——小组——两人——个人自由练习（优生进行示范），而后鼓励中差生进行练习。每个层次的学生都有机会学习，也都有表现的机会，都能感到自己有所收获的，同时课堂活动的内容尽量避免差生觉得难，程度好的学生又觉得太容易的局面。

三、教师教学能力的展现

教师魅力的最终所在，应该是在和谐宽松的教学氛围中，来完成每一节课大纲中明确要求的目标和任务，当然，现代教育在课程的讲授中必然离不开现代技术多媒体教学的辅助。

1.教学目标的明确和教学任務的完成

不管我们采用哪种教学方式，使用哪种教学手段，最终让学生评价的还是我们这节课讲授了多少内容，又让学生们掌握了多少内容。不能说高高兴兴的一节课过去了，什么也没有学到，所以井然有序是所先要做到心中有数。如要讲授九年级上册Unit2 Topic1中关于“Noise Pollution ”一文时，利用图片演示，问题导入及师生互动，引入正文，接着让学生自己阅读课文，然后学生讨论复述所阅读的内容，最后完成课后练习，加强巩固。这样不仅课堂气氛活跃，而且有步骤的完成了教学任务，学生也真正做到了自主学习。当然根据课堂内容不同，还可以通过辩论、对学、群学等其他方式，以达到教学目标。

2.多媒体教学的辅助运用

多媒体教学辅助技能已经成为教师的基本技能之一，它存在很多优点：信息量大，操作简单，形象生动，很适合我们英语这类综合性语言类课程的讲解。但所谓适当，就不是滥用，过于表面化、色彩太鲜明的课件制作就反倒会使学生的注意力全转移到图片展示上了，本末倒置，适得其反。我们应该在多媒体教学的辅助下回归常态的教学，但具体导入使用的信息大，还是练习部分进行得多，这都要以课程要求为根据，各有安排。总之，把握分寸，恰当使用才是我们运用多媒体辅助教学的正确做法。

以上谈到了教师应该在哪几个方面来展现自己，使自己的课堂更具有吸引力。我们想要完成这些，达到这样一个要求，也非一朝一夕的事，应该在日常工作的一点一滴中不断积累，不断反思，不断提高，力争做一名品德高尚的，富有魅力的现代英语教师。