高职学前教育专业学生简笔画教学诊改研究

韩冬

【摘要】本文探求一种新的教学方法和学习方法。以往的简笔画教学的目的重在学生的绘画的技法的训练和技能的掌握，教学中循规蹈矩，很少体现素质教育。本文诊改之处在于，不是从专业技能的角度进行研究，而是用一种全新的理念“自主观察绘画”给学前教育专业简笔画训练方式提供一个平台。探求简笔画教学中让学生“自主绘画”的教学方法和学习方法，给学生一个自主的空间，让学生在一定的规则中自由发挥主观能动性，在乐于学习的氛围中“学中玩，玩中学”，快乐地学习，养成主动学习的良好习惯，具有“我的地盘我做主”的担当意识，充分地体现素质教育的实质。既有创新的思维品质又有创新的教育理念。

【关键词】简笔画 自主 观察 诊改

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0257-02

人们习惯性地把掌握了一些技能的人称作有素质，顺理成章地训练学生技能的教育就成了素质教育。实际上素质教育的内涵要丰富得多。而本文就要打破人们的思维定式，改变人们的习惯做法，让简笔画教学真正体现素质教育。

一、被框框的思维

随着年龄的增长，人们的思维被各种框框住，这就制约了思维的发展，也就阻碍了想象力和创造力。特别是我们的学生正处在黄金时期。这就要求我们要真正的做到因材施教，就得调整过去死板的照葫芦画瓢的观念，调整教学方法，给学生自主绘画的机会，在不失原则的前提下，要给学生营造放松的环境，进行充满爱的温暖的教学，让学生感受到快乐，学生画出的简笔画才会有创造力。

素质教育在我国已有共识：是以全面提高人的基本素质为根本目的。而要达到这一目的，教师的教学的方法将起到重要的作用。职业院校学前教育专业是培养幼儿园教师的摇篮。能否培养出合格的适应时代发展的幼儿教师，直接影响着幼儿教育事业的发展。近些年来，各类学校正在积极倡导和推行教学改革，然而我们发现目前学前教育专业学生简笔画训练方式普遍存在以下以几个问题：要摸没有章法机械画、要么不顾整体自从局部画、要么顾头不顾尾、要么线条生硬……简笔画教育是学前教育专业的特色与核心，训练方式过于死板、陈旧，调整不及时，特别是画面物象缺乏亲和力，不可爱，不能满足人才培养的需求，不能满幼儿需求。如果不解决这些问题，就不能培养出合格的毕业生，就会影响学前教育专业简笔画的发展和应用。鉴于此，如何解决我国现行的简笔画训练方式，是当前我国学前教育理论和实践研究的重大课题。实施和推广学前教育专业学生简笔画训练方式对于培养合格幼儿园教师有重要意义。学前教育专业学生简笔画训练方式在各省明显滞后。在国外没有简笔画，简笔画是在中國产生的。就总体而言，我国学前教育专业学生简笔画训练方式尚处在极少数学者的研究中。根据我省现状，人们对学前教育专业学生简笔画训练方式重视明显不足，更缺乏对学前教育专业学生简笔画训练方式的培养和研究。我们认为我们有责任去解决现行存在的阻碍幼儿简笔画学习的问题，加强学前教育专业学生简笔画训练方式研究。

在职业院校简笔画训练方式问题上，提出简笔画训练方式诊改的具体策略，主要不是从专业技能的角度进行培训，而是用一种全新的理念给学前教育专业简笔画训练方式提供一个的平台。提高学前教育专业简笔画教师的训练方式，以给幼教学生营造良好的训练方式理念，进而为幼儿的培养营造开放性思维和个性化想象力的宽松环境，培养幼儿的良好的创造力、想象力，为完善学前教育专业简笔教师教学提供科学的理论依据，能适应幼儿园对幼儿教师的要求，从而推进我国学前教育专业的发展。

例如：传统《小蝌蚪找妈妈》缺乏想象力、美感、生动性、不能与时俱进。相反通过整改后的《小蝌蚪找妈妈》能够与时俱进，具有童趣、想象力、美感、生动性和亲和力。

二、案例诊改分析——观察的力量

先注重观察法（加强专注力培养），进而技能。摒弃简单粗暴大锅饭教学。

只要你是原创，画的技能弱一点都没有问题，因为3-6岁没有简笔画基础，其实我们交给学生们不是技法而是观察的能力，否则我们的孩子就不会在快乐中成长。

它本身没有想象力，他画出老鼠时是多快乐，

1.《猫和老鼠》

老鼠原本是很丑的动物，但是在画家在画家的笔下观察到老鼠可爱的一面，画家是在一种愉悦的状态下看到老鼠激发了想象的空间，把老鼠这么丑的小动物画的这么美，这才是人生最美的东西。

2.《太阳公公》

我们经常看到天气好的时候，我们也心情好。小朋友也一样喜欢好的天气，我们如何教会我们的学生将来引导小朋友用简笔画画好天气呢？我们可以这样做：引导小朋友们画太阳公公笑了，当天气有乌云，太阳被乌云挡住了。我们可以这样引导小朋友：小朋友们，太阳公公就在乌云后面，它一会就回出来，现在我们可在画面上画上扫把，用用扫把把乌云扫走等等，这都能够激发孩子的想象力。

三、总结

素质教育在我国已有共识：是以全面提高人的基本素质为根本目的。而要达到这一目的，简笔画教师教学的方法应该是激发学生持续学习的内身动力，让学生在快乐中学习，学生才能够大胆的进行想象，才会有创造力。我们培养出的未来幼儿教师才能够有效开发幼儿的心智，拓展未来幼儿老师在艺术方面的素养，对学前教育专业的发展将起到积极的推动作用。

参考文献：

[1][美]爱德华·托尔曼著，李维译，动物和人的目的性行为，北京，北京大学出版社，2010.

[2]靳玉乐，自主学习，四川教育出版社，2005