分层递进教学在政治课教学中的运用

温尚荣

【摘要】分层递进式教学手段是我国开展素质教育工作以来，所采取的一项重要教学受到。其主张通过因材施教的教学方法，结合学生学科学习基础，而采取差异化的教学模式，从而积极提升学生成绩。而本文便是结合该教学手段，对政治学科的教学进行探讨，以期能够为相关领域的工作提供些许可行的建议。

【关键词】分层递进 教学法 政治学科

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0154-02

政治学科是我国现行教学体系中重要的组成部分，其不仅是我国学生建立基本社会观念、哲学观念的学科，也是促进学生认识社会主义核心价值观的重要渠道。所以，无论是应试教育体系，还是各级院校，均对政治学科有着较高程度的关注。分层递进式教学则是近年来所广泛提倡的一种教学手段，主要是指根据学科特征，将不同成绩的学生进行分类，再根据类型实行差异化的教学，从而保证整体的教学效率。而本文便是以该方法为核心，引入到政治学科教学实践中，以期能够为该学科的教学提供些许支持。

一、在政治教学中运用分层教学法的重要性

政治是一门文科课程，也是较容易在考试中拉开差距的学科。众所周知，政治课程的考试主要是以认知为主，在不同价值认知的基础上，较为容易出现主体认为正确，却无法取得分数的状况。更为重要的是，诸如此类的认知差异问题，难以在短时间内进行矫正，由此影响到学生的成绩和知识的理解。对此，大部分教师采取“填鸭+硬背”的方式，即采取大量知识的灌输，并要求学生强行记忆的传统教学手段。然而，该方式无不仅无法真正意义上促进学生对知识的掌握，还因此导致学生对知识产生反感。而分层递进教学方式，则可以通过学生的差异采取不同的教学手段，一方面避免了教師为了整体提升学生成绩而产生的焦虑感；另一方面则可以避免教师需要兼顾总体教学进度，导致一部分理解能力较差的学生无法得到关注。同时，分层递进教学也关注到政治教学的主要问题，在于知识内容过于沉闷，以及一部分内容要求学生必须记忆，而导致了学生的反抗情绪。所以，该方式也注重课堂教学的气氛，以及学生学习的兴趣。

二、提高分层教学在政治教学中应用效果的策略

1.提高学生学习政治的积极性

在传统教学中的政治学科，即使学习成绩较好的学生，也仅是表现在的记忆力较强上。可以认为，学生普遍对于政治学科的积极性较低，缺乏学科学习的兴趣。而实现分层递进教学的关键，无疑是在于提升学生的积极性，让学生对学科产生兴趣。采取该手段，并不是刻意要求新技术必须区别于传统教学技术，而是在当前背景下，只有增强了学生的兴趣，才能够真正意义上实现教育成果。另外，分层教学的另一优势，则是在于能够结合启发教学等手段，帮助学生建立问题思维，引导学生构建探索意识，由此便形成了构建兴趣的基础。

2.保证政治分层教学的合理性

分层教学意味着对于学生的差异化对待，而受到现有的教学资源限制，教师必须采取分类的方式进行“小组”指导。由此，教师必须构建一套相对合理的划分依据，以避免错误的划分导致无法实现教学效率的提升，甚至会影响到学生的积极性。所以，教师在进行分类过程中，需要首先考虑到知识特征。而现行教育体系中，也对政治学科有着明确的阶段要求，教师需要结合阶段考虑学生的程度；其次，确立学生政治学习中存在的问题，教师要明确学生是价值认知出现了问题，还是疑问对知识缺乏理解，在教育中要实现“对症下药”；最后，结合学生的接受程度进行小组划分，以学校小组的形式进行教学。而在划分小组过程中也要注意，需要避免出现均分的状况，否者会造成学生将其误解为成绩分组。

三、分层教学在政治教学中的应用策略

1.教学目标要分层，跟应试接轨

学生学习政治学科，虽然主要目的是在于帮助学生认识社会和国家政治导向，但同样涉及到中考、高考等问题，而考试也较大程度上决定了学生的未来。所以，纵然应试教育体系存在着诸多问题，教师也应当将学生的考试成绩作为重要的考量目标之一。所以，在分层递进式教学开展过程中，需要结合应试教学的需求构建教学内容，即根据不同组别的特征，采取基于成绩为考量的教学任务安排，由此促进学生能够实现基于个体特征的成绩最大化提升。

2.学生主体要分层，使不同层次水平的学生都有收获

教师必须要认识到，进行分层递进教学的主要目的是，是有效实现全体学生的提升。所以，在出现分组教学之后，教师需要结合不同组别而提供适合的教学内容，以及基于所有组别公平的投入关注。笔者在实践过程中发现，即使有意识的规避可能存在不公平的问题，却仍旧会出现对于能力较强学生的更多关注。所以，不公平的行为也可能存在于无意识的行为，但教师一定要注意此类问题。因为，分组的行为，很可能造成学生认为“自己不好”，再结合教师对优秀学生投入更多的关注，无疑会导致此类学生出现情绪问题。

3.教学评价要分层，使不同层次的学生可以共同发展

在对于各小组学生学习成绩做出评价的时候，教师要注意应当结合不同组的中心特征作出评价，而不是基于优秀小组对所有学生做出评价。事实上，传统教育的主要问题，便是在于强调成绩的优秀性，由此形成了引导以优秀学生为中心的比较行为。而教育的根本目的并不是叛变，而是在于学生是否能够通过学习掌握知识。所以，教师要客观认识到知识和成绩才是分层教学的目标，避免采取以优秀学生为对象的“激励方法”，否者很有可能出现适得其反的效果。

四、结语

本文以分层递进教学作为研究手段，探讨了政治学科教学中的应用方式。在指出策略重要性和积极意义的基础上，也提出了帮助学生提升学习成绩的方法方法。故此，也希望本文的研究能够对相关领域有所帮助。

参考文献：

[1]仝德军.基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

[2]丘广辉.开展普通高中分层教学，提高高中政治教学水平[J].中国校外教育，2017（08）.