浅谈小学数学课堂教学中的互动

谢锦霞

【摘 要】在教学实践中，互动是提升教学质量的关键，也是营造良好课堂氛围的基础。本人以互动为基础，结合自己多年的教学经验，从教学观念的转变、教学设计的优化、教学艺术的提升几个方面分析，简要谈一谈在小学数学课堂中如何开展互动教学，才能够增强教学的有效性。

【关键词】小学数学；课堂教学；互动

小学数学是一门基础性的学科。数学的抽象性会影响着学生的学习积极性，数学的逻辑性也会限制学生对知识的理解。在这样的情况下，小学数学课堂教学中开展课堂互动就显得非常的重要。结合自身的教学经验，浅谈在小学数学课堂教学中应该怎样开展互动教学。

一、教学观念的转变

1.转变角色定位，进行师生、生生平等对话

教师是数学课堂中的参与者、引导者，在开展教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，鼓励生生交流、积极展开师生互动。在这样的方式下，才能够让学生成为在课堂教学中知识意义上的构建者。在教学阶段，教师可以结合学生的实际情况，以学生为主体开展活动，就是在教学中不断提升自我的关键。在这样的教学方式中，教师需要结合学生的需求，转变传统教学模式，为学生构建一个平等对话的氛围，实现学生和教师心与心的交流。在平等的模式中更容易调动学生的积极性，提高教学的效率。

2.软设计课堂内容，形成动态学习观

教学的阶段并不是一个固定的模式，在教学设计的过程中，过于固定的内容不仅不利于教师的发挥，还会限制着学生的发展。因此，在小学数学教学设计的阶段，教师可以通过“软设计”的方式，设计一些互动的方式，让学生和教师在互动的过程中能够在一个相对开放式的课堂中实现对话，形成一个动态的学习过程。在这种相对活跃的过程中，师生和生生之间能够实现心与心的交流。

二、教学设计的优化

1.合作式引导教学，拓展互动的基本途径

在小学数学课堂中，可以遵循数学的学科特点和数学教学的规律，通过合作式学习的模式，将班级中的学生分成不同的小组，并引导小组内的学生在组内探讨问题之后，选择小组的代表人开展组外交流。在这样的模式中，学生很少会有机会保持沉默。在组内互动中，可以消除学生的不良情绪，和同龄人之间探讨知识，也更容易激起学生的学习积极性，帮助学生和学生之间交流思想，提升教学的效率。

如，在讲解平行四边形面积的时候，教师可以结合教材中的内容，将班级分成不同的小组。之后，让学生在学习的过程中分析长方形和平行四边形之间的关系，并在归纳总结的之后，让学生通过推导，得出平行四边形面积计算的公式。在学生参与其中并对知识加工运用之后，学生可以在互动中取人之长补己之短，全面理解知识的内容。

2.发散性设计问题，拓宽互动的整体空间

“疑是思之始，学之端。”可见，学贵在有疑，在教学中，疑问是学生探究的起始点，也是学生加深对知识内容理解的一种途径。因此，在开展教学的阶段，教师可以通过设计一些发散性的问题，吸引学生的注意力，并让学生在小组探讨中寻找正确地答案。如，在学习长方体的时候，教师可以结合长方形知识的引导学生回忆，之后，再通过模型演示的方式，让学生观察、分析、小组探讨，总结长方体的特征。带着这一疑问分析，学生得出不同的结论，他们的思维也会迸发出异样的火花。在发散性的问题中，学生的思维相对活跃，得出答案的范围也多种多样。

三、教学艺术的提升

课堂教学中经常会出现学生和教师或者是学生和学生之间出现认知的冲突，这样就会出现一些问题或者是意外事件，导致学生和老师之间的交流出现一些火花。为了提升课堂教学的策略，实现生生和师生之间的互动，可以通过以下几种形式展开：

1.互看

小学数学课堂中往往是一个老师带领几十名学生一同学习。这样的情况之下，教师常常会受到时间的限制，不能够全面了解每一名学生在本节课的表现。为缓解这一问题，在教学中，教师可以结合学生的需求，通过知识性的引导，给予学生更多的学习的机会，为学生创造一个观察的空间，引导学生全面探索知识，并在知识探索的过程中体会到学习的乐趣。

如，在讲解三角形面积公式的过程中，可以让学生自主推导。当学生通过动手将两个完全相同的三角形拼接成一个平行四边形或者是成为一个长方形的规律之后，学生在自主探讨中就可以得出答案。在这个过程中，有些学生不明白为什么还需要除以2，教师仅仅请一两名懂的学生讲解，就可以实现引导。在这种相互引导、相互观看的过程中，轻松获得新知的效果会让学生学习兴趣也更加浓厚。

2.互评

实践证明，学生在学习的过程中更容易接受来自于自身所在群体的评价。小学生的评价是熟悉的、是親切的。因此，在小学数学教学中，教师可以借助小组互评、学生互评以及全班互评等方式，让学生在学习的阶段能够实现对自主空间的认识，并在评价的过程中学会欣赏别人，以此，在相互评价、相互促进中不断提升自己。

总而言之，在小学数学教学的过程中，我们不仅需要综合数学学科的特点考虑，还需要结合学生的实际情况和学生的心理特点理解，在课堂教学的阶段推陈出现，合理地运用不同的教学策略，提高学生学数学的能力，为社会培养出更多高素质的人才。

【参考文献】

[1]陈军.简析小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].《教育科学：全文版》，2016（12）：00110-00110

[2]邢德山.浅析小学数学课堂教学中的互动交往策略.《教育科学：全文版》，2016（12）：00034-00034

[3]兰奇平.浅谈小学数学课堂教学中如何互动[J].《新课程·小学》，2016（10）

[4]荣晶芳.小学数学课堂教学中互动的方式有效性研究[J].《读与写：教育教学刊》，2016（12）