基于读写的高中英语阅读教学模式

莫珊珊

【摘要】近些年，随着教育改革的深入。教育体制改革不断深化。英语是高中阶段教学的重要组成部分，将读写相结合的教学模式应用到高中英语教学中，有利于提高学生的英语学习成绩，可以促进了学生学习视野的开阔，提高了学生的写作能力，改善了当前英语教学的现状，为新课程改革的实施创造了有利条件。

【关键词】高中英语教学 阅读教学 问题 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0007-01

引言

当前，我们都知道高中英语阅读非常重要。阅读在高中英语教学中具有重要的作用，而且阅读题也是高中英语的必考题型之一，通过英语阅读学生可以提高自己的理解能力，可以了解和掌握西方国家的各种文化和习俗，可以提高自己的英语书写能力，可以提高自己的英语阅读能力。本文对基于读写的高中英语阅读教学模式进行了简单的探究。

一、我国高中英语阅读教学中读写方面存在的问题

1.高中英语阅读教学中“读”存在的问题

在当前的高中英语阅读教学中，由于学生面临着较大的升学压力，学习的科目相对较多，学习任务繁重，学生在课堂上的学习时间相对有限，教师需要在有限的时间内完成教学任务，对学生的阅读能力培养造成了负面影响，影响了英语阅读教学的效果。在实际的英语阅读教学中，英语语法学习是高中阶段英语教学的重点问題，教师需要向学生灌输教学中的重点内容，但是由于时间相对有限，向学生灌输的数量相对较少，学生学习到的内容有限，不能起到良好的教学效果。同时，大多数英语教师在实际教学过程中，没有将学生作为课堂的主体，在一定程度上影响了教学效果，不能促进学生英语阅读能力的提高。此外，学生在英语学习中，主要是借助英语教材上的文章来进行学习，导致学生的学习内容相对有限，学生不能明确学习的目的，影响了学生的学习效率。

2.高中英语阅读教学中“写”存在的问题

写作教学是提高高中英语教学的重点内容，也是英语教学的重要组成部分，写作能力对提高英语学习成绩具有重要的影响，对提高学生思维和文学素养具有促进作用。近年来，国家相关部门重视英语教学中的写作教学，并且取得了良好的成绩，但是仍然存在着一定的问题，影响着英语教学的效果。受传统教学的影响，当前英语课堂的教学内容较为枯燥，单调的学习内容不能引起学生的学习兴趣，在学习过程中，思维模式过于单一，学生不能对词汇和语法知识进行了解，导致英语语法教学存在大量的错误，影响着学生的写作能力。同时，学生在写作教学中，缺乏写作的技巧，不能对句意进行整体的把握，写出来的英语文章差强人意。

3.对读写认识存在偏差

当前，大多数英语教师在英语阅读教学过程中，依然沿用传统的英语教学方法，一味向学生传授英语语法方面的知识，忽略了学生的阅读能力和写作能力的培养，没有将读和写作为英语教学的重点内容，也没有将两者的重要性向学生进行灌输，导致大多数学生没有深刻认识到读写对提升英语学习成绩的重要性，学生在进行英语学习时，就会出现各种各样的问题，不能进行良好的运用，学生无法掌握专业的读写知识，影响着英语学习的教学效率。

二、基于读写的高中英语阅读教学模式的策略

1.将学生作为英语阅读课堂的教学主体

随着新课程改革的不断实施，教育部门要求将学生作为英语阅读教学课堂的主体，要充分体现学生在课堂中的主体地位，培养学生的课堂主人翁意识。英语教师在教学的过程中，应该充分把握这一原则，明确自己在课堂中的地位，充分发挥自身的优势。教师应该将自己作为课堂的引导者，在课堂中加强对学生进行引导，对学生的英语阅读学习起到引导作用，解决学生在实际英语阅读学习中出现的问题。同时，要加强学生的课堂主体地位的实现，转变学生被动的学习观念，让学生从主观上认识到英语阅读学习的重要性，通过创造良好的课堂氛围，提高学生的英语阅读能力，提高学生学习的积极性，有利于促进学生学习效率的提高，优化教学方法，提升英语阅读教学的质量。

2.将积极有效的评价贯穿英语阅读教学

教学评价不仅仅是针对学生和教师的，它贯穿于英语学习的整个过程。因此，在英语阅读学习中，要想取得良好的教学效果，应该制定标准的英语评价方式，在英语学习中实现对评价方法的有效运用，对提升英语阅读教学效果具有积极的促进作用。教师在对学生的英语阅读学习效果进行评价的时候，应该结合学生自身的学习特点和当前的英语阅读课程的实际学习情况，对学生的英语阅读能力进行客观的评价。同时，在英语阅读学习中，当学生面临英语阅读障碍时，教师应该运用合理的评价方式，加强对学生的评价和指导，将良性的评价结果作为学生英语阅读学习的前进动力，消除学生对英语阅读学习的障碍，促进学生英语阅读能力的提高。同时，学校领导在进行英语阅读学习能力评价的时候，不能仅靠评价的教学成果来实现对学生的评价，需要结合英语阅读教学的整个过程，对学习的内容和整个学习过程进行评价，实现评价的全面性。

3.对学生实行因材施教

新形势下的教学方式要求在课堂上体现出学生的课堂主体地位，但是该教学模式并不是要对学生的各项行为放任不管，教师要在实际的英语阅读教学过程中，对学生的英语阅读情况进行关注，解决学生在阅读中面临的各项学习困难，并对学生进行积极的鼓励。同时，要挖掘学生不同的学习特点，明确学生的优势，结合学生的个人学习能力，制定出适合学生学习的教学策略，实行因材施教，促进学生学习成绩的提高。例如：有的同学擅长英语写作，教师要在正常的教学外，加强对学生的写作能力的培养，并提供专业化的指导，促进学生学习能力的提高。

4.高中英语阅读教学之后的读写活动

在高中英语阅读教学结束后，教师可以让学生写一篇相关的英语作文。写作在高中英语教学中具有重要的地位。写作是高中英语考试的必考题型之一，因此教师要运用多种方式来提高学生的写作能力。高中英语作文的题材是丰富多彩的，几乎每张试卷中的作文题目都会有所不同。高中英语阅读的内容同样也是丰富多彩的，因此教师可以将阅读教学与写作教学进行结合，这样可以使学生接触到多种题材的文章，可以使他们进行多种写作的尝试，进而提高他们的阅读能力和写作能力。

三、结语

总之，以上就是我个人见解。的论述我们可以知道，目前高中英语阅读教学中还存在一些问题，如教师的教学重点出现了偏差，教师的教学模式过于单一和传统，教师没有对学生的阅读思维进行培养，因此教师要对自己的教学进行反思，教师要以读写为基础进行高中英语阅读的教学。教师要将读写融入到英语阅读教学中，要使学生在阅读的过程中提高自己的阅读能力和书写能力，进而提高教学的效率。

参考文献：

[1]何立群.探究基于读写的高中英语阅读教学模式[J].课程教育研究，2015（7）：112-113.