初中英语阅读教学中的有效提问

孔庆馨

【摘 要】提问是英语阅读教学中常用的教学手段，也是师生之间进行交流的主要方式。从这个意义上说，英语阅读教学中的提问是否有效直接影响学生阅读的质量。有效提问的关键是让学生积极参与并且还要为不同的阅读目标而服务。课堂提问不能随意进行，教师应在课前根据文章内容和学生的实际情况设计问题。

【关键词】初中英语；阅读课；有效提问

提问是英语阅读教学中常用的教学手段，也是师生之间进行交流的主要方式。阅读的质量提高，阅读技巧的培养以及良好阅读习惯的养成都需要通过交流、探讨，才能实现，从这个意义上说，英语阅读教学中的提问是否有效直接影响学生阅读的质量。

有效提问的关键是让学生积极参与。在英语学习过程中，没有学生的积极参与，再精心准备的问题也形同虚设。因此，教师在提问时对于每一个问题是否有效要深入加以思考，并且还要为不同的阅读目标而服务。

阅读课教学目标大致可以分为三种：第一是为学习语言而阅读；第二是为培养阅读技能而阅读；第三是为培养文化意识和情感态度而阅读。针对不同的阅读目标，问题的设计也要多样化。具体而言。针对为学习语言而阅读的目标，我们一般从词、句、段、篇各个层面入手设计问题，侧重于对语言的理解，让学生感受到作者精美的用词和严谨的谋篇布局。想要回答这些问题，学生就必须理解文章中相应的詞句，对语言的积累极为有益。

为了培养学生的阅读技巧， 问题的设计需要由浅入深或以点带面，并针对不同阅读目的选择不同阅读方法。阅读能力的培养是英语教学非常重要的一项内容。在日常的阅读教学中。坚持以提问的方式培养学生预测、略读、扫读、找关键词或中心句、猜词等阅读技巧，通过提问角度的变化带着学生体验不同的阅读技巧。同时，教师还要注意问题的数量与难度。课堂提问切忌过多、过简或过难，因为提问的目的是调动学生积极思考，来加深对文章的理解。过多的问题会使学生疲于应付，课堂看似热闹却没有真正的思考；过简的不能正确反映学生的阅读效果，过难的却又会使学生产生畏惧心理，都不利于调动他们的学习积极性。

阅读的过程也是培养学生的文化意识、情感态度以及思维方式的过程，我们在提问时一定要兼顾这些目标。

课堂提问不能随意进行，教师应在课前根据文章内容和学生的实际情况设计问题。课堂提问可以分为不同的类型，一般把问题划分为展示性问题和参考性问题。参考性问题指的是无确定答案，学生在回答时可以各抒己见、自由发挥的问题。由于学生的水平限制，这一类问题的设计要少而精。而展示性问题指的是那些答案确定、提问者要求学生将既定答案说出来的问题。我们的阅读课堂上的问题就应该是展示性问题和参考性问题的合理组合，决不能仅停留在展示性问题的层面。既要通过展示性问题了解学生对文章的字面理解，培养学生用英语表达的信心；又要用参考性问题引导学生从基本的知识层次过渡到思维总结与归纳层次，提高学生的思维能力，促进真实思想的交流。

在课堂教学中，教师还要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生认真学习，独立思考，不断总结归纳，切实提高学生的口头表达能力，真正使英语成为交流性语言。

教师在提出问题后，要给学生足够的思考时间，并在学生回答时，认真倾听，对表现优异者应加以鼓励；对回答有困难者要适时提示帮助；对回答片面者，提醒他再次补充或请其他同学补充。

目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。在平时的实际教学中，我们应该改变这种情况。例如，我们通常把课文阅读教学设计成pre-reading、while-reading和after-reading三个部分进行活动。在不同的教学阶段，教师要使用不同的提问类型来针对不同的教学目标，促进学生对阅读材料的理解。并且改变提问和回答问题的方式。

pre-reading活动。它主要的目的是让学生有阅读的欲望。使学生对文章有一个整体的认知，这阶段的问题要少而精，要精而有趣，否则学生的兴趣还没被激起已经被磨灭了。

while-reading活动。这是阅读教学中的重点。培养学生的阅读策略和语感在本阶段是最主要的目的。可以分段解决，也可以针对一个事件的完整性去设计不同的问题使学生获取较详细的篇章信息，了解和掌握课文中词汇、短语、结构等语言现象。有些问题指明由小组合作完成。除了培养合作精神之外，也可以提高他们分析问题的能力，从而也增加了中下游学生回答问题的机会。注意在此过程中不用为讲解新的语言现象而特意设问。在提问时展示性问题和参考性问题在这一部分要合理组合，引导学生运用阅读策略，把握课文的主旨大意和结构布局。

after-reading活动。我们通过做一些基本语言形式的练习，如运用本课中重点掌握的词汇、短语、结构等进行造句等来检验、巩固学生在阅读课文过程中所掌握的语言知识和技能。

总之，英语教师在阅读课堂上要以学生为主体，以所学文章为载体，精心设计有效的问题引导学生积累语言，培养阅读策略和技巧，感受文化，形成积极的情感态度，提高阅读质量，为进一步的自我阅读打下良好的基础。

【参考文献】

[1]王建群.《初中英语阅读教学有效提问初探》《基础教育研究》，2010（7）

[2]王式街.《英语课堂中基于提问的思维品质培养》《基础外语教育》，2015（8）