武术进校园活动开展现状及对策研究

赵海涛

摘要：中华武术历史悠久，是我国传统文化之一，几千年来深深扎根于华夏大地，向世界展示着我们国家的独特魅力。继承和发展中国武术，有利于对中华传统文化的弘扬。而中小学是继承和发展中国武术的摇篮，对武术的传播和发展起到至关重要的作用。文章采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，分别对山西省临汾市十所中小学校的体育老师和学生进行调查分析，从学生对武术的认知程度、武术课的开展情况、教师的师资力量、学校家长的重视程度等展开调查。并且对临汾市中小学开展武术的状况进行分析，然后提出相应的对策方面：临汾市中小学应加强学校师资建设和老师专业水平，临汾市相关教育部门应加强对武术传统文化的宣传，学校要开展相关的武术活动和武术课程安排，提升学生的积极性，以便使武术可以更好地在中小学推广。

关键词：武术 中小学 校园

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）7—0007—04

1 前言

武术作为中华民族的传统体育项目，在华夏这片土地上可以延绵数千年世代相传、经久不衰，可见其独特的魅力和作用。学生学习武术不仅可以更好地提高自我保护能力，培养其坚韧不拔的意志，而且可以强健体魄。2010年8月，教育部办公厅和国家体育总局办公厅发布的《关于推广实施〈全国中小学生系列武术健身操〉的通知》指出，各级教育部门要对武术健身操的好处有全面且深刻的认识，并且要求全国普通中小学要认真实施和开展武术健身操工作。[1]国家体育总局和中华全国体育总会在2014年5月联合发布的《武术段位制推广十年规划》中指出，相关部门要加强武术段位制在中小学中的推广，学校和相关部门要加强对体育老师的专业培训，政府部门应编订相关的武术段位制教材以及普及相关段位制考试点。[2]在2016年12月，蒋亚明度在中国体育报发布的《国家层面正力推武术项目进校园重点工作》文章中说道未来国家将力推的关于武术的几个重点工作：（1）加大对武术健身操的推广和实施工作，使学生逐渐喜欢上武术；（2）加强武术段位制在学校中的建设，为武术段位制的全面实施和推广提供相应的条件；（3）加大对学校的武术建设，开展相关的武术传统活动，深化武术传统文化在校园中的推广；（4）逐步实现中华传统武术少年宫在各乡镇的全覆盖。[3]2017年3月，沈小栋在《教育部长：武术、太极都可以进校园》的文章中说道，教育部部长陈宝生在人民大会堂“部长通道”接受采访时指出武术、太极都可以进校园。[4]这一系列的举措对武术在校园的展开提供了积极的推动作用，然而近几年，武术在临汾市各个中小学的推广并不是那么尽如人意。因此搞清楚武术在临汾市各个中小学的开展是一个值得研究的课题。为此，本研究主要研究山西省临汾市各个中小学“武术进校园”的开展状况，通过实地调查研究，找到该课题在开展过程中出现的问题，并对问题的成因进行深度分析，提出相应的策略，以期为中小学武术的推广起到促进作用。

2 文献综述

通过查阅中国知网以及国内相关权威的体育期刊，收集到了目前国内武术在校园的相关研究，总结归纳为以下几个方面。《武术进校园问题探讨》[5]认为：要注重武术文化的渗透、要以地域为主导，打破范示，弘扬中国武术、要教学相长，创新教学形式、要注重师资投入，建设全面开展平台。《武术进校园发展趋势研究》[6]的一文认为：武术进校园不能仅限于表层，应该引起教育部门的重视，大力推行武术文化在校园中的宣传。《弘扬优秀传统文化背景下“武术进中学校园”的思考》[7]认为：要让武术走进中学课堂，首先要有制度保障，在中学的体育教育中要将武术“升格”为中学体育必修课，相关部门应该联合发文规定“武术进中学校园”将武术与考试挂钩。《“武术进校园”的教师困境：基于山西省小学体育教师武术教学能力的调查》[8]认为：民族传统体育学科背景的体育教师占教师总数较多，其武术教学水平较低，对武术技能的掌握和武德文化的理解较差，这都是当前状况下无法解决的困境。《对中小学武术教育开展情况的调查研究》[9]认为：相关部门要加强对武术的重视，并确保相关武术活动的落实。学校可以对学生进行武术传统文化培养，积极宣传和弘扬武术文化。学校可以通过引进武术专业相关人才，来改善当前师资的现状，同时学校可以培训体育教师上武术课的教学方法。相关部门可以在中小学引进武术考评机制，并且积极倡导学校开展相关武术竞赛活动。综上所述，武术在学校的开展和推广受到各方面影响，不论是政府的政策、师资队伍建设还是武术传统文化宣传等等。以上学者虽然为“武术进校园”提供了很多建议，但是并没有从学生、教师、家长的综合角度看待这个问题。

3 研究对象与方法

以山西省臨汾市10所中小学（4所小学，4所初中，2所高中）的32名体育教师，以及600名学生为调查对象。并对临汾市武术在各个中小学开展情况进行问卷形式的调查。并对问卷的内容和发放对象向指导老师及各专业人士咨询。其中向体育教师发放32份，学生发放600份，共发放632份，收回632份。有效问卷数教师32份，学生590份。通过电话或者面对面访问临汾市中小学的10位体育老师，了解当前临汾市中小学武术的开展情况，老师的教学情况和武术开展和教学中遇见的问题。

4 研究结果与分析

4.1 临汾市中小学武术课开设情况

武术课的开展状况，可以最直接地反映武术在临汾市各个中小学的普及情况。所以在对学生的调查问卷中，设置了对临汾市中小学武术课开设情况的调查。

具体数据如表1所示，其中临汾市高中2所学校中有1所开设，初中4所学校中有0所开设，小学4所学校中有1所开设。通过调查发现，临汾市各个中小学武术课的开展状况并不是很理想，很多学校并没有开设武术课程。从侧面反映出临汾市各个中小学对武术的重视尚可提高。

4.2 临汾市中小学学生对武术了解方式上的情况调查

通过调查发现，临汾市中小学学生生在对武术的了解方式上太过单一，大部分学生都是通过影视作品来了解武术的。但是影视作品又和现实中的武术是有所差距的，影视作品主要是强调艺术渲染力和视觉感受，难免会对学生在现实中学习武术时造成很大的心理上的落差感。这样在学生学习武术时很可能导致学生只是一时兴起学武术，之后时间长了会对其厌倦甚至反感。

4.3 临汾市中小学学生对武术的兴趣调查

学生对武术感兴趣的程度可以更好的反映当下临汾市中小学生普遍的心理出状态，以便为以后武术的推广做出更好的对策与方法。通过分析可得，大部分人还是对武术挺感兴趣的。这也就有便于武术课的开展。而对于那些觉得武术一般和不感兴趣的人，我们可以在教学过程中适当调节武术课的教学方式让那其转变态度和想法，变得对武术完全感兴趣。而且因为大部分人是通过影视作品来了解武术的，所以难免在真正学习武术时产生心理落差，我们可以循循善诱，慢慢教育，让学生学习武术文化，体会武术方面的情怀，从心理上矫正学生对武术的认知态度，使其开始喜欢武术，接纳武术。

4.4 临汾市中小学体育老师基本情况调查

在对临汾市中小学体育老师调查中发现，通过大学普修学习武术的教师占44.37%，在大学有过专修武术经历的教师占33.12%，毕业后通过自学武术的教师占6.15%，毕业专业为民族传统体育专业的教师占6.35%。通过调查可以发现，临汾市各个中小学只有少部分体育老师经历过专业的武术训练，而大部分体育老师都是通过大学武术普修和专修学习武术的，体育学院民族传统体育专业的学生在学校很难难或拿不到教师资格证，因此大学毕业后不能从事体育教育工作。武术课更好的开展和体育老师的专业程度是有很大联系的，体育教师是学生获得知识和技能的直接传播者，一个学生能不能学好武术、一个学校能不能开展好武术课是和一个体育老师的专业水平分不开的。

4.5 临汾市各中小学体育老师师资数量调查

武术的良好开展与学校体育老师的数量是分不开的。通过对临汾市各个学校的体育老师走访调查中我发现，临汾市大部分中小学的体育老师都存在严重的缺失，往往一个体育老师带一个年级或者多个年级，再加上体育老师还得分管政教等工作，这也就使得体育老师的工作有了繁重的负担。可见，临汾市各个中小学体育老师数量不足问题，大大影响了体育老师的工作和体育课程，并不能有利于武术的开展工作。

4.6 临汾市中小学体育老师对“武术进校园”情况调查

教师是知识技能的直接传播者，所以教师对“武术进校园”相关事宜开展的态度，很大程度上是对武术进校有影响的。如表3所示，在通过调查临汾市各个学校体育老师对“武术进校园”的态度中发现，还有一部分教师对“武术进校园”这件事情并不看好的。如表4所示，在对各个老师参与“武术进校园”的辅导工作态度的调查中发现发现有56.25%的人是愿意参与“武术进校园”的辅导工作的。综述所得，可以看出临汾市中小学还是有一部分体育老师对“武术进校园”持不看好的态度的，但是大部分体育老师还是愿意去参与到“武术进校园”工作当中去的。

4.7 对与校外培训机构共同合作，促进武术进校园的态度调查

“武术进校园”的开展方式其实可以是多样性的，通过和校外武术培训机构合作我们完全可以取长补短，以便武术更好的在学校中开展。在调查中发现，同意与校外武术培训机构合作的体育老师的占87.5%，不同意与校外合作的体育老师占12.5%。可见还是有一部分体育老师并不同意学校与校外培训机构合作的，一方面是因为部分体育老师本身具有专业的武术技术认为并不需要合作，另一方面是因为一些体育老师认为没必要花费太多精力在上面。但是由于大部分人并不是专业的武术毕业，并不能更系统、更完备地完成武术教学，所以他们还是愿意和校外培训机构合作的。对于少部分体育老师不同意合作，我们完可以和他们交流说出利弊，转变其想法，让这部分老师更愿意，更积极地参与到武术进校园的工作当中。

武术在学校良好的开展受着各个方面的影响，在对老师的问卷调查中发现，其中家长、学校、政府对武术运动的开展占到很大的比重。如图3所示。体育老师普遍认为武术课的良好开展必须要有学校领导的同意和支持，而这也说明了为何临汾市大部分中小学并没有开设武术课程，只有让校领导重视体育，转变对武术的看法，才能更好的让武术在学校更有活力的开展。同时政府和家长的支持也对“武术进校园”造成很大影响，政府部门应保持对武术的重视程度，并让家长对学习体育，学习武术上转变看法。

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 师资力量匮乏并且专业化水平不够

通过对老师访问和调查发现，大部分学校体育老师严重匮乏，往往一个体育老师带多个年级、多个班。这样会使体育老师工作上有很大的负担，往往使体育老师不能更好的完成自己的体育课程安排。调查还发现临汾市大部分中小学体育老师武术专业水平不够，武术专业的学生由于大多数拿不到教师资格证，毕业后很难从事学校武术教育，这就造成了学校武术课程很难开展。老师是学生知识和技能的直接传播者，所以体育老师的武术专业水平对以后武术课的开展具有很大的影响。

5.1.2 家长、学校、学生对武术的热情不高

通过调查发现，临汾市中小学部分领导对体育不够重视，导致武术工作很难在学校中开展，而且学生对武术了解方式单一，大部分学生是通过电影来了解武术的，这种方式很难使学生全方位了解武术文化。这也就造成了大部分学生对武术认知不够，对武术提不起兴趣。加之大多数家长相比学习武术来说更重视孩子的文化课，学生课业又繁重不堪更使得武术工作的难以开展。

5.1.3 学校武术课程和相关武术活动匮乏

通过调查走访发现，临汾市中小学学校关于武术的课程基本没有，只有个别学校有武术课。究其原因是大部分体育老师缺乏武术专业水平而不能开展武术课，而且学校对武术的重视尚待提高。这也就造成了大部分学生很难了解武术，使得武术工作难以开展。同时各个中小学学校并没有开展相关的武术活动，这也就很难调动大家的积极性，对武术的热情也就不再那么高。

5.2 建议

5.2.1 加强学校师资建设和老师专业水平

一方面学校要多招收一些武术专业的人才，以缓解目前状态下体育老师繁重的课程负担和工作负担，另一方面学校可以对体育老师进行武术培训，然后每学年组织体育老师去外地观摩学习其他学校老师的武术教学。体育老师也要通过各种方法努力学习有关武术的专项技能，提升自身的武术文化修养，认真掌握相关的武术文化内容。学校还要制定相关措施积极鼓励体育教师推陈出，提高教师的教学积极性。

5.2.2 加強对武术传统文化的宣传

对武术传统文化进行积极的宣传，让人们能正确认清武术，了解武术。可以通过在微信上创建相关武术公众号，让学生、家长、学校都参与进来，用网络来让每个人了解武术。同时政府部门可以督促学校对学生进行武术宣传教育工作，改变学生对武术的单一认知，使学生从文化理论、技能动作上全方位了解武术。学校和教育部门双管齐下积极倡导武术，改变家长思想观念，让家长明白学习武术的种种好处。

5.2.3 学校要开展相关的武术活动和武术课程安排，提升学生的积极性

一方面，学校要建立有关武术的具体安排，监督体育老师对武术课的有序进行，另一方面，学校应多开展一些关于武术的相关活动，提升学生的兴趣，并且调动体育老师的积极性，这样才能便于武术的良性开展，从而对“武术进校园”起到良好的推动作用。

参考文献：

[1]教育部办公厅与国家体育总局办公厅.关于推广实施全国中小学生系列武术健身操的通知[Z].体育卫生与艺术教育，2010.

[2]国家体育总局中华全国体育总会.武术段位制推广十年规划[Z].体育卫生与艺术教育，2014.

[3]本报记者蒋亚明.国家层面正力推武术项目进校园重点工作[N].中国体育报，2016（01）.

[4]本报编辑沈小栋.武术、太极都可以进校园.[N].中国网，2017（09）.

[5]余金汉.武术进校园问题探讨[J].武术研究，2016（10）71-73.

[6]吕福祥.武术进校园发展趋势研究[J].武术研究，2018（01）：65-67.

[7]谢三云，陈雄略.弘扬优秀传统文化背景下“武术进中学校园”的思考一基于长沙市城镇中学调查分析[J].体育世界（学术版），2017（05）

[8]杨莉，刘映海.“武术进校园”的教师困境：基于山西省小学体育教师武术》教学能力的调查[J].武术研究，2018（03）：83-87.

[9]肖亚康.对中小学武术教育开展情况的调查研究[J].教学与管理，2011（21）：74-75