小学数学教学中核心素养的培养与提升

胡太霞

教育部在2014年倡导并提出的“核心素养”，强调了教育应该培养人才必须具备的素质和素养，它是基础教育的风向标。尽管数学核心素养本身没有一个很明确的定义，不同的人对于核心素养有着不同的理解和定义，但综合不同的研究成果，可以确定的是：核心素养是一个将知识与技能、方法与态度、情感与价值观有效地融合在一起，并指向学生个体科学成长，指向社会科学发展的综合性概念。因此，核心素养既与

课程改革提出的课程三维目标有关，又很好体现了“以生为本”的教育理念，并且指向社会对人的成长的要求，代表着数学教学的先进方向。

众所周知，小学数学的学习是一个人终生学习的基础环节，只有在这一阶段养成必要的数学思维模式，才能最大程度地保障个人后续的数学学习及思维发展。在数学教学过程中，教师一方面传授学生基本的数学知识，另一方面在教学过程中不断渗透数学核心素养，促使学生综合素养的提升，并培养其逻辑思维能力和数学能力，为未来学好数学奠定扎实的基础。

一、小学生固有的思维特点

根据发展心理学的相关理论可知，小学阶段是学生思维能力迅速发展的关键期，在这个阶段，其思维特点具有多元性的特征，其具体表现为间接性、过渡性、敏感性。而数学教学是一门逻辑性比较强的学科。这就要求我们广大教师要结合孩子的心理，边学习边在教学的过程中设立更多的好奇点，一旦学生产生了浓厚的兴趣，那么教学工作就会得到很快的提升。

二、基于核心素养下的小学数学教学特点

（一）努力创设生动逼真的教学情境

核心素養教学理念的提出解答了教育工作者应该培养什么样的人才这一问题。对于学生主体而言，具备了相关的学科核心素养，解决问题时就能有更为开阔的视野，问题解决能力也能大幅提升。正是由于这些优势，学生能直观地感受理论知识，同时也会尝试将课堂上学到的理论知识运用于解决生活中的问题。

（二）用心尝试灵活多样的教学方式

随着教育改革进程的不断推进，传统教学方式已经不再满足小学数学课堂以及学生较高层次的学习需要。为了提升数学课堂教学的效果，教师应该主动求变，丰富小学数学的课堂教学手段，比如：可以在教学环节融入主题游戏，开展分层教学法、合作探究法、自主学习法、小组讨论法等不同于传统教学方法的模式，从而极大地解放课堂，营造轻松的课堂氛围，最大程度地激发学生学习数学的兴趣，促进学生的主动参与。

（三）有效整合丰富多彩的教学内容

在传统的小学数学教学环节，教材可以说是一切教学活动的指导。核心素养要求小学数学教学应该在明确教学要求的基础上有效地整合各种教学资源，再以教材内容为补充开展数学教学活动。在教学过程中，教师可以充分利用生活实际，将数学知识与生活实际联系起来，便于学生理解课程内容，也有利于学生在生活中利用数学知识解决实际问题。

三、小学数学核心素养的实践操作

（一）认真研读教学内容，提升学生的核心素养

根据当前数学核心素养的相关研究可知，其主要包括数学运算、直观想象、数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学建模等诸多方面。在教学过程中，通过准确把握各个知识点之间的内在联系，不断挖掘教学内容中的核心素养，并将其教学目标展现出来。例如：学校数学兴趣小组一共45人，其中男生人数是女生的2/3，请问数学兴趣小组的男生与女生各有多少人？在这个题目中，教师根据当前核心的教学思路，认真研读该题目所涉及的知识要点，并帮助学生理清数量关系，然后根据知识构建的思路，找寻数学问题的解决方法。此题的解题方法较多。方法一：把数学兴趣小组的45人看着单位“1”，男生人数是女生人数的2/3，即男生人数占总人数的2/5，女生人数占总人数的3/5。45×2/5=18（人），45×3/5=27（人）;方法二：由男生人数是女生人数的2/3，可知男生人数：女生人数=2：3，将总人数45人按2：3的比例进行分配，可得男生18人，女生27人。方法三：用方程做，假设男生人数2x人，则女生人为3x人，由2x+3x=45可求解。这一道题的解法就体现了数学建模思想，转化思想，数形结合思想等小学数学中常见的几种核心素养。

（二）加强教学技能的锻炼，提升学生的核心素养

小学数学的基础概念是核心，小学数学公式、法则、性质、定理与规则等内容构成了小学数学知识的基础，而运算、测量与图画则是其基本技能。在数学教学过程中，教师通过构建良好的知识结构和体系，教师可以通过创设数学情境，不断培育其核心素养。例如：在教学“乘法的初步认识”时，有这样一道题：游乐园小火车上有6节车厢，每节车厢上坐5个小朋友，大家核算一下一共有多少小朋友乘坐小火车？在本题中，通过利用多媒体教学手段，不断播放与之对应的图片，通过相互计算，不断感知数学的计算思路。同时通过图片教学法，举一反三，在这个知识与技能的培养过程中，加强数学核心素养的培育。

（三）增强学生数据分析能力，提升学生的核心素养

数据分析能力是数学核心素养的重要组成部分，只有不断增强学生数据分析能力，才能够有效塑造其核心素养。比如：在数学实践课程中，体积一样的水，分别放在不同形状的容器中，其中高度一致吗？在这个教学案例中，可以促使学生分析水的容积与高度的关系，最终思考其中的逻辑关系，通过增强学生数据分析的能力，不断培育核心数学素养。因此，在数学技能形成的过程中，教师可以通过教学与实践，不断提升学生的核心素养，培养学生的综合能力。

总之，在小学数学教学中，培养核心素养是数学教学的关键，对提升教学质量发挥举足轻重的作用。教师应改变传统的、陈旧的教学方式和评价方式，创设生动逼真的问题情景;尝试灵活多样的教学方式;整合丰富多彩的教学内容，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养他们解决问题的能力和创新思维能力，培养并提升学生的数学核心素养。