浅谈小学语文概括能力的培养策略

曾丽萍

【摘 要】概括能力贯穿于整个语文教学，训练及培养学生的精练概括能力是语文教学最重要的内容之一。就目前而言，学生的概括能力不强不精练，导致这种普遍现象的原因在于学生年龄小、生活经验不足;学生表达能力差、没有用心读书;教师不够重视。为解决此问题，须采用一些行之有效的方法。本文浅谈几点个人的拙见：训练概括能力，不仅能使学生的思维更加周密深刻，而且能让语言表达得更为准确鲜明。

【关键词】概括能力培养;语文教学

概括能力是学生知识结构中的重要部分。概括是指人们感知事物获得相关信息，通过分析、抽象、综合将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程。对于小学生来说，学习及运用知识的过程就是概括过程。没有概括，学生就难以形成概念及系统的知识体系，培养概括能力对学生十分重要，如：概括课文主要内容、段意等。培养学生的概括能力，在实际教学中难度较大，必须抓住教材中每篇课文的重点，结合具体内容有针对性地长期练习，逐步形成较强的理解力和概括能力。

一、抓住中心句来概括

能体现文章中心思想的句子，或最能表现文章意思的句子叫做“中心句”。一般中心句在段落开头叫总起，在段落中间叫过渡，在段落末尾叫总结。

1.关注总起句。总起句总领全文，在某个段落中概括整段的主旨。三四年级学生的概括主要指向事物的直观形象及外部特征。刚开始练习时，需找准切入点，由易向难，学会找总起句。如：《小镇的早晨》课文结构清晰，每小节的第一句话均为总起句，如：“小镇的早晨是安静的”“小镇的早晨又是热闹的”“小镇的早晨更是忙碌的”，其实这也是对每一自然段的概括。学生通过认真阅读，完全可以找出这些总起句，概括每小节的主要内容。

2.抓住过渡句。文章中用一定的词句和段落，提示上下文之间的关系，使它们有机联系起来，自然而然地由上文转入下文，这就是过渡。过渡句在文章中起承上启下的作用，也可用来概括自然段的主要内容。它既是对上文的总结，也是对下文的领起。如：课文《秦兵马俑》，文中的过渡句是“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

3.寻找总结句。总结句，顾名思义就是对段落和文章的总结。一些课文的结尾就是对全文的总结，摘录这些概括性的语句，稍加改动就可成为全文大意，有时我们可以直接“搬迁”。如：《黄河的主人》一课，主要内容就可直接摘抄结尾部分作为总结。

二、抓住课题来概括

课题是对文章内容的高度提炼，有的精炼概括文章的内容，有的准确揭示文章的中心。它是发现问题的有效切入点，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心，对学习课文很有帮助。

1.认识课题类型。学习的课文中，有的用地点作题目，如：《可爱的草塘》;有的以人物作为课题，如：《祁黄羊》;有的用相关联的人或物为题，如：《渔夫和金鱼的故事》;有的用动物作为题目，如：《灰惊鸟》;有的用景物、景观为题目，如：《火烧云》;有的用物件作为题目，如：《神秘的小坦克》;有的以事件为题，如：《草船借箭》;还有的用拟人手法命题，如：《灰尘的旅行》。

2.抓住课题重点词进行概括。题目往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语人手，抓住文章的关键，直奔中心，以主带次，引导学生概括。如：《虎门销烟》，谁在虎门销烟的？销烟的经过怎样？结果怎样？只要把这几个问题解决，稍作整理就是课文的主要内容：林则徐在虎门销毁了鸦片，打击了外国侵略者的嚣张气焰，鼓励了中国人民的士气。让学生学会从课题人手，悟出“概括”和“具体”之间的关系。

3.抓住关键词句来概括。在五年级的《变色龙》一课的课后有这样一个练习：按下面的表达顺序给课文分段：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。不难看出分段提示就是三个词“发现”“端详”“放回”，学生很容易完成分段练习。段意的概括是否就用上面的三句话呢？这肯定不行，学生在概括时，重点抓住三个词语叙述完整即可。（1）清晨我们在采摘四季豆时发现了一只变色龙。（2）我们仔细观察了变色龙的身体、捕食和变色的本领。（3）最后我们把变色龙放回了大自然。在学生概括感到困难时，提供一些关键词或词组，降低难度，不断训练其概括能力。

4.将概括课文主要内容与作文训练相结合。这两者的结合，有利于提高学生的概括能力及写作能力。写作文时，学生总是感觉无话可写，即使有了内容也不具体。这正好与概括文章主要内容相反：该展开时不能具体，该简要时不能概括。在学生感到作文不能写具体时，就与课文的写法做对比。如：写景的课文《黄山奇松》详细介绍了迎客、陪客、送客三大奇松，每一种松树的特点写得具体而富有想象力。先让学生说说三大松的特点是什么，从哪儿看出的。如：写迎客松的特点是具有迎宾的姿势。从“迎客松姿态优美，枝干道劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”学生在写此类作文时，可对照课文的写法，抓住针对性特点描写仔细，再加上想象，突出所要介绍的主要景物特点，其他景物则从简。这样的文章就会主次分明，重點突出。

学生概括能力的培养是一个缓慢的过程。老师要合理安排，循序渐进，巧妙点拨，通过长期的训练使其逐渐形成一种技能。概括在语文学习中必不可少，也永不过时。培养学生的概括能力，提高学生的语言表达，是语文教学责无旁贷的任务。