新课改下如何提高小学数学课堂的教学质量

曲美霞

【摘 要】为提高小学数学课堂教学质量，应从学生和教师两方面入手。学生是课堂教学的主人，教师在课堂教学中同样扮演着重要角色。因此，提高学生的学习兴趣、根据每位学生的特点制定学习计划尤为重要，教师通过专研教材、采取合适的教学方法，以自身的人格魅力感染学生都是提高小学数学课堂教学质量的重要方式。

【关键词】新课改;小学数学;教学质量

小学数学新课程标准实行以后，各地教师积极投身于教育教学改革中，学习新课改理念，不断改进教学方法，使原本填鸭式的课堂教学变得生动有趣。新课改使得师生之间变为更加民主和谐的关系，小学数学教学工作取得了发展和进步。为了进一步提高小学数学课堂的教学效率、渗透新的教学理念，笔者结合个人教学经验，谈谈几点粗浅思考，具体内容如下。

一、学生是提高小学数学教学质量的关键

学生学习数学的兴趣提高了，课堂教学的质量就提高了。从学生的角度出发，激起学生学习的学习兴趣是重中之重。可以从以下几个方面着手：在课堂导入环节，精心设计情境教学，调动学生的主动性。小学数学知识相对来说比较抽象难懂，加上小学生的理解能力较弱，结合情境教学能够使这些抽象的数学知识更加具体化、形象化，还能让学生有一种身临其境的感觉，帮助学生从形象的感知认识上升为理性认识，而且还能有效激发学生的学习兴趣，促进其自主学习，为提高数学课堂的教学质量做好准备。在课堂教学课程中，多使用启发式的问题，调动学生主动思考，同样可以提高学生组织、探索数学活动的兴趣，提高学生的学习质量。另外，由于小学生的认知力度较低，且好动活泼，喜欢游戏活动较多，因此教师可利用这一特征，创建以游戏为主的教学方案，这样利于引发学生独立思考、提高学习质量。

除了学生的兴趣之外，因材施教也是提高学生学习质量的重要策略。每位学生都是一个独立的个体，都拥有独立的人格，不同的智力发展水平，不同的个性特征，乃至不同性别的学生，以至于他们对同一事物理解的角度和深度也会存在明显不同，由此所达到的认知水平必然是多元化、个性化的，必然是不尽完善的。对于认知水平较差的学生，教师要鼓励他们主动参加数学活动，大胆发表自己的看法，嘗试用适合自己的方式去思考并解决问题，要肯定、表扬他们的点滴进步，要耐心地引导他们分析错误的问题，尽量鼓励他们自己去改正，使其逐渐增强对数学学习的兴趣和信心。小学数学课堂要尊重学生的个体差异，力求每位学生在数学活动中都能学有所获。

二、教师是提高小学数学课堂教学的重要角色

教师工作对学生始终有示范性，教师的一言一行，直接影响着学生，所以教师是提高课堂教学的重要角色。人们常说：“学生是班主任的影子，有什么样的班主任就有什么样的学生。”我在实习期间带过两个班的数学课，当时两个班级的学生给我留下了深刻的印象。四年级一班的学生上课规规矩矩，写字同样是干净工整。而四年级二班的学生上课就比较活跃，表现欲特别强。当时的两个班主任正是一个严格的女教师和一个大气的男教师。因此，学生可以称之为教师的影子，教师必须以身作则，要以“吾日三省吾身”的态度，时刻反省自己的言行举止，以自身的人格魅力感染学生，潜移默化地提高学生的学习质量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。不正身，如正人何。”

教师要认真专研数学学科知识，把握住学科知识的知识链，以此提高教学质量。现在的小学数学教材采用新版的北师大教材，其中很多知识有变动。新教材更注重对学生学习兴趣的培养，导入环节大多为学生身边能够引起学生兴趣的情境。新教材不但重视学生的学习兴趣，而且重视学生的学习过程，书中通过数形结合的方式帮助学生理解问题，通过学生发现竖式计算中的错误来反思自己，加深学生对算理的理解。新教材更重视发展学生的思维能力和创新能力，这与之前的数学教材有很大的区别，教师可通过专研教材，充分发挥教材的作用，提高教学效率。

适当地利用现代信息技术也是提高小学数学教学质量的有效途径。譬如，教师在课堂上向学生讲述立体图形时，因为较抽象，学生理解能力不足，课题难进行，这时借助多媒体把立体图案展现在学生面前，学生能更直观、深入地学习。

小学数学教学质量的高低，决定小学生数学学习能力的高低，因此，应重视小学数学教学方法的创新。只有学生和教师共同努力，才能创建和谐新课堂，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

[1]小学数学课程标准，2013

（辽宁省丹东市宽甸满族自治县太平哨镇华彩学校）