提高小学足球教学趣味性的思考

许桂英

【摘要】教学的趣味性是教师追求的目标，同时也是提升课堂教学质量的重要途径。本文以小学足球教学为研究，重点分析了提高小学足球教学趣味性的策略。

【关键词】小学足球 教学 趣味性

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0249-01

小学足球教育改革的推行让教学实现了新的突破，特别是在教学理念方面更侧重学生的兴趣，采取学生喜闻乐见的教学模式，从而促进足球教学能够取得理想的效果，拓展體育能力，以形成良好的教学氛围，增加学生学习足球技巧的热情。文章中重点阐述了小学足球教学中趣味性教学的具体应用，旨在为相关教学提供有效助力。

一、转变传统教学观念，优化足球教师队伍

学校领导应当转变传统的思想观念，提高对足球教学的重视程度，适当增加足球教学的课时和课次，并将提升足球教学的趣味性作为一个重要教学任务和考核项目，以有效增强教师提升足球教学趣味性的意识。同时，为了确保教师能够认真落实足球教学目标和计划，切实提升小学足球教学的趣味性，学校需要优化足球教师队伍、提高足球教师的纳入门槛、适时组织足球教师进行培训，以进一步提高教师提升课堂教学趣味性的能力和水平。体育足球作为一项专业性的运动，需要在专业的教师带领下展开。但当前，许多学校在专业体育足球教师方面都较为匮乏，专业的体育足球教育数量不足、质量不高等成为不容忽视的问题。毋庸置疑，在实际教学中，如若没有专业的体育足球教师进行指导，不仅会对教学质量和教学效果产生消极影响，还会削弱学生对于体育足球的兴趣，削减体育足球的强身健全、意志培育等功能。在一些条件较差的学校，体育教师往往身兼数职，难以专心展开体育足球的教学探索工作，从而使得体育足球教学缺乏科学性和系统性，体育课成为学生和老师共同放松和应付的时间，体育足球的开展聊胜于无，从而流于形式。

比如：针对教学观念和教师队伍优化的改革，可以借鉴在足球教学趣味性提升方面的优秀事例，如某小学过去足球教学课程为16周，共计32课时，教师的教学任务以传授基本理论和技术为主，每学期末对学生进行理论考试（主要考查学生对足球基础理论知识的掌握程度）。而就课堂教学情况来看，教师多采取知识灌输和简单技术练习的方式开展教学，课堂教学的趣味性不强，学生学习成绩不理想，平均分在60～70分之间。后来，该小学将足球教学课程延长至18周，共计36课时，并在做好学期末考试测评的基础上加强对日常足球课堂教学情况的考评，敦促教师将提升足球教学的趣味性纳入教学计划和目标中。同时，在聘请足球教师时，除了对教师专业知识和足球技能进行考核，也对其趣味性教学的能力进行评估，并每月组织教师进行3～4次培训，在培训过程中传授教师提升课堂教学趣味性的方法和手段，如“群龙戏珠”“银珠滚滚”“飞跃龙门”，同时，进入新一轮的培训课程之前都组织教师运用上一轮培训课程中的内容进行演示练习，以便教师可以灵活运用培训中学到的方法和手段来提升教学趣味性。

二、加强足球场地设施建设，创造健康体育环境

学校应当根据实际情况进行扩充建设，适时增加足球运动场的面积，使足球场地可以容纳更多的学生。学校应安排专门的管理人员对足球运动场和设施设备进行检修，定期做好课前的检查和维护管理工作，以创造安全、整洁的足球教学环境。同时，学校可以不定期组织学生参加足球友谊赛，这样，学生为了学到更多足球运动知识和技能、赢得比赛胜利，将会更加积极地参与到足球课堂教学活动中来，对激发学生学习兴趣、提升足球教学趣味性有一定的促进作用。小学生处于性格养成的关键时期，要针对学生的心理状况进行心理引导，在体育足球教学中开展一些具有合作意识和较强开放性的项目，逐步引导学生心理健康发展，并对体育足球产生兴趣。促使学生在积极参与体育足球，享受体育运动乐趣的同时，提升体育足球课程的教学质量。同时，体育足球教学作为教与学的双边活动，要充分考虑到教学中师生之间和学生之间的双向信息交流，在师生之间营造和谐顺畅的关系，从而取得良好的教学效果。融入兴趣教学法，就需打破传统体育足球教学中师生之间“命令与服从”之间的关系，体育教师不仅要致力于向学生传授知识与技能，还需强化与学生的情感沟通和思想交流，协调好学生之间的关系，使得学生在体育足球的学习过程中既有讨论，又有评价；既有竞争，也有协同，从而感受到体育足球的无限魅力。

比如：某小学过去足球场地的长度为80米，宽度为40米，由于长期未进行检修，运动场的画线变得非常模糊，球门区、罚球区以及角球区之间的界限越来越不清晰，球门中的球网、门柱也因为破损而无法有效投入使用。同时，足球仅5个，却有3个存在质量问题，护腕、球袜和球鞋等足球装备也不齐全，为避免学生受伤，只开展过1次足球比赛。在这样的教学条件下，学生对足球运动的兴趣较低，教学效果也较差，学生期末成绩最高不超过75分。后来，该小学对足球运动场进行了扩建，将其长度增加至100米，宽度增加至80米，并根据扩建平面设计图对画线进行了调整，确保其清晰合理；对球门进行了更新，确保其固定牢靠，教学效果得到显著提高。

三、丰富足球教学方式，营造趣味教学氛围

这要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，明确自己的主导作用，在课堂上灵活运用多种教学方法，营造趣味性较强的教学氛围，激发学生对足球教学的兴趣，使其充分参与到教学活动中来，进而有效增强足球教学的效率。

比如：某小学过去采取单一教学方式开展足球课堂教学。在实际教学过程中，教师基本上都是先教学生基本理论，然后让学生自由进行练习。这样的足球课堂较枯燥，无法提升学生参加足球运动的兴趣，以至于大部分学生都不积极参加练习，足球教学效率较低，甚至有部分学生的足球考核不及格。后来，该小学足球教师综合运用多种教学方式，营造趣味性课堂教学，有效地提高了学生对足球运动的兴趣。在足球理论知识和基础技能传授课堂中，教师积极引入“捉猴子”“足球保龄”“活动球门”等趣味性游戏进行教学。同时，在进行世界杯、欧洲杯、欧洲联赛等重大足球运动比赛期间，教师也借助多媒体技术或互联网平台组织学生观看此类足球比赛。

在小学足球教学过程，教师应该在教学过程中采用趣味性教学的方法让学生快乐地学习。通过趣味性教学激发学生学习的自主性、加强与学生之间的沟通交流，让学生可以在轻松的氛围中快乐的学习。从兴趣的角度培养学生的自主学习能力，构建出趣味学习课堂，真正实现体育教学有效性。

参考文献：

[1]李毅权.现代小学足球基础教学的探究分析[J].当代体育科技，2016，6（04）：94+96.

[2]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016，6（07）：85+87.