在高职思政课教学中翻转课堂的应用

赵雪婷

摘要：将翻转课堂教学模式应用到高职思想政治教学中，能够有效提高学生们的学习主动性，促进学生们创造性思维能力的提升。且翻转课堂教学模式的应用打破了传统课堂教学在时间与空间上的限制，还有助于实现因材施教的教学目标。所以，翻转课堂教学模式得到了越来越多人的关注与青睐。为此，本文笔者从翻转课堂教学法在高职思政课程教学中的应用意义入手展开粗浅的探讨，提出翻转课堂教学法在高职思政课堂教学中的具体应用策略。

关键词：高职；思政课程；翻转课堂教学模式；应用

前言：

翻转课堂这一全新的教学模式，不仅突破了传统课堂教学在时间、空间上的限制，更是将学习的主动权从教师的手中转移到了学生们的手中，进一步突出了学生们的学习主体地位。因此，越来越多的教师与高校广泛采用了翻转课堂教学模式。本文笔者即结合个人实践工作经验与相关参考文献，就高职思政课程中翻转课堂的应用展开粗浅的探讨，以期为做好高职思政教学工作，提高高职思政教学质量奠定有益的基础。

1.翻转课堂教学法在高职思政课程教学中的应用意义

第一，翻转课堂教学法符合高职思政课程教学特征。正是因为高职思政课程中有相当大的一部分课程内容需要通过大量的实践操作予以完成，需要让学生们亲身尝试与体会。而传统的填鸭式教学方法以及大班制的授课方式根本无法满足高职思政课程教学的根本需求。翻转课堂教学法的出现恰恰与高职思政课堂教学的工作特征相吻合，这是因为翻转课堂是一种通过教学视频、幻灯片传送至互联网之上，以供学生们进行自主学习、观摩的一种教学方法。在自主学习过程中如若存在疑问，学生们还可以通过暂停与反复观看的方式对学习内容加深印象，也进一步提高了思政课程的针对性。

第二，翻转课堂教学法有助于因材施教工作的开展。由于高职院校学生们的实际学习能力往往存在着较大的产异性，而在传统课堂教学过程中，教师为了保证教学进度，适应绝大多数学生们的特点，也就难以兼顾所有学生们的实际情况。翻转课堂教学模式在高职思政课程教学中的应用恰恰能够借助于分层教学方法真正实现因材施教。这是因为在翻转课堂教学法下的学生们可以通过视频、幻灯片的观看，提前了解思政课程的重点与难点，遇到不懂的问题还可以通过反复观看视频与幻灯片的方法进行解决，或者做好记录，在课堂之上教师则根据学生们的实际问题，有针对性的加以讲解。这恰恰为师生之间提供了一对一的讲解渠道，照顾到了每一名学生的实际情况，即让学生们掌握了学习的主动权，又改变了传统教师为主体的教学模式真正实现了因材施教。

2.在高职思政课程教学中翻转课堂教学法的应用策略

第一，做好教学资源的制作。想要在高职思政课程教学中开展好翻转课堂教学法，首先应该要做好教材资料的制作工作。这些教学资源主要被用在学生们的课前知识预习与课后知识复习之上。教材资源既可以是高职思政教师依靠本身教学经验所录制的视频、幻灯片，也可以是高职思政教师在互联网之上下载的相关图片与文字资料。但无论是一种形式的资料，归根结底都需要高职思政教师对这些资料进行二次加工，以便适合高职学生们的使用需求。在教材资料的制作上笔者认为应该把握好以下几点原则：首先要控制好教学视频的时间与篇幅。这是因为对于绝大多数的高职学生而言，对于冗长的理论知识讲解缺乏足够的兴趣，且对于超过二十分钟的事物也难以保持集中的注意力。因此在教学视频的制作过程中要确保教学视频不会超过20分钟；其次要做好教学资源内容的把控。基于高职思政应该更加侧重实用性这一特点，在高职思政教学导向中也应该更加倾向于就业与实际技能的掌握。因此在教学视频的制作上要加强对实践教学与技能的展示，并且尽量多使用幽默、通俗易懂的语言加以描述，从而提高高职学生们的学习积极性；最后做好教学视频问题的设置。要让学生们能够在观看视频的过程中带着问题去观看，去学习，从而有效提高學生们对教学视频的利用效率。

第二，做好翻转课堂的引导工作。翻转课堂最大的特色就是翻转了师生之间的角色，教师不在是课堂学习的主角，而是由学生扮演主角，将学习的主动权交付到学生们的手中。因此，这就要求教师们能够在思政课堂之上做好引导工作，从而使每一名学生都能够积极的参与到翻转课堂的学习之中，进而主动的提出自己的问题、主动的与教师、同学交流自己的心得，从而获得事半功倍的学习效果。为此，就需要高职思政教师们从转变自身的教学思想，转变自身的课堂角色做起，真正成为课堂节奏的引导者。

第三，做好考核方式的创新。在传统思政教学过程中，终结性考核不仅是考核学生的最终手段，同时也是考核教师能力的最终手段。而将翻转课堂教学模式引入到高职思政课堂之中，要想使翻转课堂教学模式发挥其最大效用，就必须要对考核方式加以创新，使终结性考核与形成性考核相结合，进而给予学生一个理论知识、实践能力以及日常表现相结合的评价。这就要求高职教师将学生参与翻转课堂教学过程中的讨论、辩论和交流情况进行一定的评价。对于在翻转课堂教学过程中表现较好的学生要给予积极的鼓励和肯定，对于表现不够好的学生，也要给予相应的建议，进而挖掘其进步的空间。通过评价不但能够及时发现学生的表现情况，更能对学生起到一定的激励作用。

结束语：

综上所述，本文笔者就翻转课堂在高职思政课程教学中的应用展开粗浅的探讨，也是希望能够让更多的人们更加清楚的意识到翻转课堂的优势，其能够有效的缓解传统思政课堂存在的问题，弥补现如今的思政课堂上的教学困境。所以，加强对翻转课堂教学法的研究与分析，做好教学视频的制作与课堂引导则应该是每一名思政教师的重点研究课题所在。

参考文献：

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