农村小学语文古诗词教学策略探究

朱品治

摘要：小学语文教材里的古诗词是教学难点之一，教师必须在把握课标、读透教材、分析学情的基础上，立足古诗词教学特点，在课堂教学中充分联系学生生活实践经验，利用灵活多样教学方式方法，把自身拥有知识转化为课堂教学艺术的技巧和策略，才能完成教学目标，实现学生在人文熏陶中积淀语文素养。

关键词：小学；古诗词教学；策略

日常生活中，当幼儿开始呀呀学语，年轻的父母及周围人总喜欢教诵他们几句古诗。孩子进入学校，家人反而又都没有了这种好为人师的热情了。小学教材所选的古诗词言丰富，所以，只要上过学的人都能记住不少古诗词。小学语文教材里面的古诗词好读易记，但对小学语文教师而言，它却是教学难点之一。上好古诗词教学，不仅需要小学语文教师有足够的素养和能力，更需要教师有把知识转化为教学艺术的技巧和策略。

一、课堂功夫在课外，做好教学准备。

人教版小学语文1-6年级古诗词共有45首，《课程标准》推荐背诵古诗词70首。教材所选古诗词包括唐诗、宋词、元曲等等。要想切实完成教学任务，教师必须提前做足功课。

课标对小学不同年段的古诗词教学都有明确的要求，教师要认真深研课标，清楚知道古诗词的教学要求，低段诵读浅近的古诗，展开想像，感受语言的优美；中段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；高段诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，这样才在教学中不至于去拔高也不会降低标准要求。在此基础上，教师还要读透教材中的古诗，深入分析，尽可能多地掌握的与古诗相关的资源，进行通盘考虑，再设计好教案，那么面对课堂生成时，才能做到事半功倍。

二、课堂内外相结合，产生情景共鸣。

小学语文教材中所选的古詩文字易读易诵，琅琅上口。它们短小精悍，高度提炼浓缩了生活素材。虽然小学语文教材中的古诗的作者离远离我们生活的年代，但他们对生活情景的刻画只能意会不能言传的意味依然让现代人在现实生活中随时能感受到他们生活气息。如，教学贺知章七言绝句《咏柳》，还未上课，有的孩子就开始有模有样的背诵出这首诗。我兴致盎然地让这位小朋友说说这首诗的意思，他支吾了半天说不出所以然。上课时，我按照老规矩，一字一句的教孩子们理解诗的意思，一节课下来，学生们背诵是都没问题，甚至默写，翻译也没问题，但我总觉得他们还欠缺点什么。等第二批学生又上《咏柳》一课时，我干脆把班上的学生带到学校附近河边的柳树林。生机盎然的柳树林，颗颗柳树柔软的枝条均匀地缀满细长的叶子，发出亮丽的绿意。教师再按序相机点拨，谁能来形容一下这些柳树的叶子？学生纷纷发言。诗中的“碧玉”指的是什么？有的学生说：新鲜的柳叶在阳光照射下乡绿色的玉石一样。就这样“绿丝绦”等内容就容易理解多了。在理解“春风”、“剪刀”时，沐浴在拂面春风的环境里，学生们似乎感受到柳叶滋滋生长的动静。《宿新市徐公店》一诗教学，对山区农村孩子理解应该并不是难事。农村孩子逮一个蟋蟀，捉一只蝴蝶的事是常有的，诗中描写的类似场景每个人都可以说出十个八个的。教学时，只要老师设计好问题，诱导孩子们用语言把当时的情景再现出来，那教学就简单多了。

三、教学方法多样化，诗画相融并济

诗中有画，画中有诗，是古诗词的一大特点。中国的古诗词文字体量小，蕴藏的意味却非常深远。钱正权老师说：“引领学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的生活图景。读者要读出诗情须进入意境，须发挥想象。”才能以期达到教学目标。

《鹅》这首诗，对于沿海和内地的孩子应该比较容易理解。但对于我们这里偏远山区的孩子来说，读它，背诵它也不难，因为它字数不多，但难的是这里根本没有见过“鹅”，更不要说看水中游动嬉戏的鹅了。老师可以用丰富的图画，丰富的语言去描绘，充分激发孩子们的想象力，但能否真正触动他们的内心感悟可能不得而知。既然无生活实践经验，就只有利用现代信息技术手段再现情景。当课堂上，教师利用现代媒体播放出一群白鹅在池塘里，在江河边自由自在地嬉戏、觅食配音短片时，可能没有一个学生会对“白毛浮绿水，红掌拨清波”不理解了。再看到白鹅扬天长叫的情景，它们的欢快，还需要对“曲项向天歌”解释吗？

中国是礼仪之邦，走亲串友的事是常有的。在教陆游的《游山西村》时，请孩子们先讲讲自己走亲戚时，路途的辛苦，主人对自己的那份热情、真诚等讲述出来。再来学习诗人写的情景，就能充分理解它的那份感激和留念了。以故事的方式讲述故事，让孩子们结合自己经验，能激发孩子学习兴趣，拉近文本情感。

唐代王维的诗和画结合得非常紧密，如他的诗《鸟鸣涧》，即可完成一幅整体的画卷，也可以按照不同诗句勾画出组图。教学时让学生依据自己的理解和感悟画画，不仅对文本内容理解可以加深，更对学生的想象力、创造力培养具有积极的作用。如果教师把学生的积极性调动起来，诗与画结合进行教学，通过用作画的方式再现古诗的意境，提高学习的兴趣，从而引导学生深入体会古诗的画面美。

利用图画或创造图画的方式，让学生展开想象，把空洞的文字转化成立体的画面，从而理解诗意。老师要利用灵活多样的教学方式方法，调动学生的兴趣和激情，让学生在自主探究中获取知识和积淀语素。

四、把握古诗词特点，培养学生能力。

中华五千年文明，诗词是其中最为璀璨的明珠，培养孩子们的文化自信，传承优秀古诗词文化是小学语文的责任之一。不同题材的文学作品，有自身的特点，也就产生不同的教法和学法。叶圣陶说：“就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重在自得。”

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，强调培养积累的习惯，一定的量变是会产生值的变化的。古诗词的阅读讲究韵解、节奏、平仄等，教师在教学中让他们充分感受诗歌的节奏美、韵体和谐。让孩子们扮演老学究摇头晃脑地诵读古诗，在古筝伴奏下效仿文人吟诗读赋，甚至进行一些简单的模仿创作等等。这样，让学生们从小在古诗词的熏陶中逐渐提升自己的人文素养。

参考文献：

[1]2013，小学语文新课程标准[最新修订版]；

[2]曾健，《论小学古诗词的教学方法》，《教师博览.科研版》，2014年第09期；

[3]叶圣陶，《叶圣陶选集》。