让习作浸润情感

金苍苍

【摘要】新课程标准指出，习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表述的过程。作文教学在于让学生欣赏作品，会创造作品。作文应是为自我表达和人文交流而写。所以作文的确应是一个表达真情实感的场所。作为一名语文教师，应创造种种条件让学生在作文中流露自己的真情实感，表现自己的喜、怒、哀、乐。

【关键词】作文教学 真情实感

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0178-02

新课程标准指出：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表述的过程。作文教学在于让学生欣赏作品，会创作作品。作文应是为自我表达和人文交流而写。巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要傾诉。”所以作文的确应是一种真情实感表达的场所。我们的生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”那么，在作文教学中，一千个学生也应能给我们一千个生活。从作文教学作为学生的学习活动来看，学习活动不仅仅只是一种认知过程，而且还应伴随认识过程的情感过程。知识要以情感为媒介发生作用的。情感能有效地强化人的智力活动，使学生的智能得到有效地发挥，给学生创设宽松的写作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，乐于动笔，对作文学习投入情感，才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感体验。因而，笔者认为，真实的情感是作文教学的关键。那么怎样才能让学生的真情实感在作文中表现出来呢？

一、情入课堂

新课程标准中强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“情动于衷而成于言。”是古人论文的名言。学生的生活本是纷繁复杂的，千变万化的世界展现在他们眼前，使他们“目不暇接”。可在作文教学中常常听到学生诉苦：没有话说，没有表达的欲望。新课标要求作文教学中强调激发学生的内部动机，更加强调激发学生写话、习作的兴趣。兴趣是认识和从事活动的动因。人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。学生对作文的兴趣怎样，有无热情，是能决定其学习效果的。情感是人对所反映的客观事物的态度体验和相应的行为反应，是由于客观事物符合与不符合个人的需要、愿望而产生的。每个学生的内心世界都是丰富多彩的，他们在用稚嫩的心来认识这个世界，用他们独特的思维来感受着生活。儿童在认识世界，了解社会的同时不会是无动于衷的，由于情感的介入使他对事或物产生了不同的情。作文教学中应引导学生尽情地表现自己的喜、怒、哀、乐，充分展现自己的个性特征和情绪变化并鼓励他们用自己的语言表达出来，这就是作文。

1.让学生体会到作文是表达情感的途径

教育学家诺瓦利斯说：“只有当人纯粹是为了说而说时，他才真正说出了神奇的、原初的真实。”告诉学生作文是表情达意的工具，你可以通过作文宣泄，达到心平气和、心中欢喜，通过作文诉说情怀，使心情平静，留下回忆。鼓励学生以平常心对待作文，少一些功利和杂念，要把作文当作自己的伙伴，当作知心的朋友，对他哭，对他笑，对他诉说心事，无话不说，无所不谈。只有这样才能使学生彻底放开心怀，把它当作表达情感的一个途径。请看教学片断：

师：最近，我们班上有还多同学在看《哈利·波特与魔法石》，都有谁看过了？

生：我昨天刚看过。

师：谈谈你的想法。

生：我觉得那个魔法学校太神奇了，如果世界上真有那样的地方就好了。

生：我也看过了。我非常羡慕哈利·波特。他学会魔法后竟然能够骑着扫把飞来飞去。假如我也会魔法那多好啊！

生：如果你能在天上飞来飞去，可别忘记带上我们哦！

师：许多人都希望自己的生活能够丰富多彩。这是一个美好的愿望。相信同学们一定也有这样的愿望。

生：可惜，有些愿望是实现不了的，比如在天上飞来飞去。

师：没关系，我们有笔，可以把自己的想法写下来。

2.让学生明白作文是真情交流的平台

新课程要求，“鼓励学生自由表达和创意的表达。”作文教学应从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，教师要用心感受他们的真诚与质朴，只是在学生遇到困难的时候，再给予恰当有效的指导和帮助，把每次作文当作一次生生、师生真情交流的平台。充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松。

二、情入作文

作文是一种最基本的语言的表达训练。学生的心灵比陆地、海洋和天空更为广阔，可在作文教学时，经常会听到学生喊“没啥可写”。这是因为通常学生对周围的事情只是看看，不去感受，缺乏情感的体验。

1.在阅读中感悟

作文是在解决会写的问题，是一种倾吐，而读正是一种吸收，是运用全部的文化积累来充实、丰富和提升自己的过程。作文教学还要重视课外阅读。除了要引导学生积累词句，学习表达方法外更要引导他们通过阅读去认识世界、感悟人生，提高感知能力。《小猴子下山》的故事大家都知道，一般的人都认为小猴子做事三心二意。其实对待同一事物，每个人的体悟是各有千秋的。作为教师要引导学生打破定式，充分体悟，善于思考，尽可能最大限度地开掘学生的思想深度和情感浓度，给学生自由思考的空间和各抒己见的机会。

2.在体验中升华

新课标要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”作为教师应培养学生留心观察、勤于思考、深入生活、体会生活的能力。不同的学生，不同的背景，经过不同心灵的感悟，肯定会写出一篇篇不同的作品，表达自己不同的情感。如每个学生对待看电视就有许多不同的看法。

对生活关心，充满感情的人，才能有作文的内容。叶圣陶先生说过：“读书贵有心得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。”要引导学生捕捉转瞬即逝的材料，或者挖掘埋藏在我们记忆深处的事，去思考、去感知。一张已经发黄的相片，一块不起眼的海绵，一面平常的镜子，一条蜿蜒的小路，一个擦肩而过的行人都要留意。真心的感受生活才会进一步体会到生活的滋味，丰富敏感的心灵正是这样培养的。情感和感知是不可分割的。

世界万事万物中总蕴涵着思维的跳动和情感的流动，而作文恰恰是学生表情达意的工具。“言为心声”、“心慧则言巧”从情感入手进行作文教学，会使学生的心灵更加的聪慧，更加美好。“爱”是情感的一种，也是最美好的，最具有强大力量的更是一切美好事物发展的基础，引导学生爱作文，爱生活，学作文，学生活是我们执著的追求，爱作文，爱学生，教作文，教生活上我们神圣的职责。让我们一起用爱滋润学生的情，用情感染每个人的心，用心记录下感人的生活，努力培养学生进行真情习作的态度素养！