信息技术支持的小学数学教学创新初探

赵祖前

【摘要】相信在多数人的认知当中，数学属于逻辑性极强的一门学科。而针对小学教育而言，数学课程是基础科目之中的一个重点课程，其重点对儿童空间想象、思考以及逻辑能力加以培养，进而最终对儿童发散思维进行培养。但是，因为数学学习需要儿童具备较强空间想象、逻辑思维及推理能力，这对儿童而言存在较大困难。然而，近年来伴随信息技术逐渐普及以及运用，其能很好解决儿童学不会以及学不好这些难题，进而不断提升儿童对于数学科目的兴趣，同时提升教学整体质量。本文在分析数学课堂运用信息技术的意义的基础上，探索数学课堂之上信息技术具体运用策略，希望能对小学数学现有教学提供帮助。

【关键词】小学数学 信息技术 创新研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0130-02

前言

在信息飞速发展这一时代当中，数学课程在儿童整体学习期间占据较大比重，而且数学和社会之中很多行业都存在较大关联，比如，数学在航天、科研、生产当中都有着重要应用。而当前小学数学必须顺应时代整体改革趋势，对课堂教学和信息技术加以融合，进而实施数学教学。和过去课堂模式相比，把信息技术和课堂教学加以融合，指的就是借多媒体来实施教学，这样更容易被儿童所接受，并且引起其兴趣，让其对最新教学方面资源加以获得，并且能够在第一时间当中获得更多教育方面信息。

一、数学课堂运用信息技术的意义

（一）构建课堂活跃氛围

针对小学生来说，信息技术乃是一种十分新颖的技术，其通常对新事物充满好奇。此时，数学教师如果可把信息技术引入课堂，就能有效吸引儿童注意力，进而为课堂注入一些新鲜血液，让儿童注意力可以被数学知识所吸引。因此，课堂教学期间，教师对信息技术教育引入，能够构建课堂活跃氛围，促使儿童学习方面热情以及积极性得到有效激发。

（二）对课程改革具体要求加以落实

如今，新课标已经指出：实施教学活动期间，教师必须对教学模式以及教学理念加以创新，使得课堂教学充满活力，进而让儿童能够被课堂教学所吸引。所以，数学教师在课堂当中引入信息技术，能够构建全新课堂来对新课改具体要求加以落实。

（三）建立师生新型关系

数学教师在课堂教学之中引进信息技术，能够对课堂氛围加以活跃，进而让儿童主动配合数学教师，并且对传统教学存在不足加以改善，促使师生进行有效互动。而这对于建立师生友好以及新型关系十分有利。

二、数学课堂之上信息技术具体运用策略

（一）课堂导入和信息技术进行结合

教师如果想构建一个高效课堂，就必须要对导入环节的整体效果加以保证。而在授课期间，小学教师需注重对导入模式的整体创新。而在当前信息时代当中，数学教师可借信息技术来对导入环节加以优化，进而让课堂导入变得更具趣味性，并且提升儿童的探索欲望，这样使得儿童能够在课上集中精力，这为之后教学顺利实施奠定较好基础。比如，数学教师在讲授“位置”有关内容之时，需要通过上、下、左、右、前、后来对物体具有的位置加以描述。此时，教师在对导入环节加以设计之时，就可运用把信息技术当作基础的多媒体有关教学设备[1]。在课堂之上，给儿童展示一些画面，对上下、左右以及前后这些位置有关知识加以体现，进而引导儿童通过画面以及视频观看来对“位置”形成一些初步概念。而在信息环境之下，儿童注意力通常会被动画以及视频所吸引，这样对于激发其学习热情以及积极性十分有利。

（二）教学重难点和信息技术进行结合

和其他科目相比，数学知识对于儿童现有的抽象思维这一能力有着较高要求。在小学时期，儿童拥有的抽象思维这一能力还未发展到成熟阶段，这就意味着多数太过抽象的知识很难被儿童所理解，进而使得儿童在学习期间会遇到一定困难。数学教师在实施课堂教学期间，必须对这一点加以正确认识，并且对教学方式加以灵活运用，进而有效降低知识整体理解以及学习难度[2-3]。比如，在讲授除法运算当中：两位数除以两位数、两位数和一位數相乘，以及三位数除两位数之时，数学教师可借信息技术来给儿童展示其中除法具体计算规律，进而引导儿童形成一个系统性数学思想，这对其高效、准确并且快速理解重难点知识十分有利。

（三）练习环节和信息技术进行结合

事实上，在课堂教学期间，课后练习属于一个重要环节，其能够对教学成果加以巩固，帮助儿童对课上所学具体知识加以深化以及掌握。而在信息环境当中，数学教师需为儿童提供更多学习资源，进而促使其进行课后练习以及自主学习。具体来说，数学教师可把儿童感兴趣的一些教学视频放到网络之上，并且在学校以及班级网站上开辟一个网络形式的数学专栏，让不同学生按照自身实际学习能力来进行选择。共享数学资源可以对儿童现有学习方式加以转变，让其对课后时间加以更好利用，进而展开自主练习。比如，教师在讲授方程：借助等式具有的性质来求解方程，并且通过方程来对实际问题加以解决有关内容之后，教师可借信息技术这一平台来为儿童布置相应课后习题，同时把一些关键知识放到平台之上，让儿童进行自主分析以及自主探究。

三、结论

综上可知，在数学课堂之中对信息技术加以运用，能够构建课堂活跃氛围，对课程改革具体要求加以落实，同时建立师生新型关系。而数学教师若想在课堂之上对信息技术加以良好运用，就必须在课堂导入环节和信息技术进行结合，并且把教学重难点和信息技术进行结合。除此之外，还需把练习环节和信息技术进行结合，只有这样才能凭借信息技术来提升课堂教学现有质量。

参考文献：

[1]朱艳兰.信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究[J].中国现代教育装备，2018（04）：45-47.

[2]马梅.信息技术在小学数学教学中的应用与创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：172.

[3]张立新.信息技术在小学“数学广角”教学中的应用策略[J].华夏教师，2017（22）：21-22.