浅谈初二英语短语的自主预习

张喜慧

【摘要】初二阶段的英语学习是初中英语学习的关键时期，起着承上启下的作用。短语是衔接单词与句子的关键，所以初二英语的短语学习是关键中的关键。如何学好短语呢，那么自主预习就是最好的办法，有事半功倍的效果。

【关键词】英语短语自主预习的重要性 自主预习的方法 如何布置短语的自主预习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0170-01

短语自主预习在初二阶段是学习英语的最重要的有效的方法之一。初二阶段的英语学习是初中英语学习的关键时期，起着承上启下的作用。短语是衔接单词与句子的关键，所以初二英语的短语学习是关键中的关键。如何学好短语呢，那么自主预习就是最好的办法，有事半功倍的效果。

首先，谈一谈英语短语自主预习的重要性。

陶行知曾指出“先生的责任不在于教，而在教学，而在教学生学。”英语短语自主预习就是在教给学生“学”的方法。初二是初中学习生活中最忙，最累的阶段，学生们要学习九大中考科目，从时间到精力都有力不从心之感。因此教师如何高效讲授知识，是初二教师必须考虑的问题。短语自主预习就是科学高效的学习方法之一，即调动了学生学习英语的积极性，也为后续的高效英语学习奠定了良好的基础。为什么要提倡短语自主预习呢？因为学生们的学习时间与精力有限，不可能长期全面自主预习。而短语是衔接单词与句子的关键，想要学会短语，就要学会单词，查找课文。所以通过短语的自主预习，学生即背诵了单词，也阅读了课文，可谓事半功倍。短语自主预习活动的理论基础是皮亚杰和布鲁纳的自主认知理论。皮亚杰在论述主动自发的学习时，认为兴趣是同化作用的动力因素；而外来的纪律约束、奖惩等强迫性措施，只有被主体同化转为自觉性的要素，才有助于提高学习效果，否则效果就很有限。布鲁纳的“认知--发现”学习理论认为：学习不在于被动地形成刺激--反应联结，而在于主动形成认知结构。通过短语的自主预习，可以帮助学生在语音、词汇、句型、语法方面鼓励学生多动脑筋、多分析。学生为了完成自主预习内容会积极主动的去看课堂笔记，预习下节课的学习内容。渐渐的学生就会摆脱依赖老师的学习模式。学会独立思考，举一反三，触类旁通。所以自主预习会为他们以后高中，大学的学习奠定良好的基础，使他们具有较强的自学能力。

其次，英语短语自主预习的方法。

短语的自主预习是以自主学习为基础的。自主学习有狭义和广义之分。广义的自主学习是人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会活动。而狭义的自主学习是学生在教师的指导下，通过能动性、创造性的学习活动，实现个人发展的教育活动。我们这里的短语自主预习学习指的是狭义的自主学习。全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新课程与学生学习方式转变实验研究”分课题负责人余文森教授认为：自主学习就是自己主宰自己学习的活动，其实质是独立学习。学生在短语自主预习中，要独立完成教师布置的预习任务，自主学习的方式可以是多样的，可以查找笔记，网络资源，小组互助，充分利用一切有价值的学习资源，自己选择，自己做主，独立地开展学习活动。

1.查找笔记。教师在布置预习内容时，要把新知与以往知识联系起来。如，在学习单词nature时，教师可以在预习作业中布置natural environment这个学过的短语，因为学生学过这个短语，所以即使他们忘记了，也记得曾学过，会到笔记中去查找。又例如，当学习八年级下unit7最高级时，因为在八年级上已学过相关最高级的用法，教师在设置作业时，可以设置八年级上学过的最高级的短语，学生就可以到笔记中查看，即了解了最高级的用法，又复習了以往的重点内容。可以说是一举两得。

2.从课文对话或短文中查找。

3.小组合作完成。当预习作业是稍难的短语用法，或是作文必备素材短语时。学生单独完成有难度，这时就可以分小组完成预习任务，小组成员要层次不一，这样能起到带动和鼓励做用。基础水平高的学生可以帮助稍差学生快速找到答案，基础水平低的学生可以在同伴的指导下迅速完成作业。这种做法既可以调动学生学习的积极性，主动性，又可以加深学生间的情谊。

如何布置短语的自主预习作业呢？

虽然短语的自主预习任务是学生来完成，但具体内容的设置要由教师来做。那么教师该如果设置自主预习的内容才能达到预期目的，起到事半功倍的效果呢？

1.让学生明确预习目的，掌握学习目标。预习短语要紧贴本课重点内容。教师要把本课难点或重点内容以短语形式展现出来，学生通过自主预习，初步了解本课内容，为以后课堂的学习排除障碍。

2.让学生提高阅读感悟能力。2011人教版八年级的课本中3a和2b的课文，都是以提高学生阅读能力为目的而设置的，所以在这两部分的短语预习设置时，教师要以课文重点，难点为依据，由易到难，由简到繁，循序渐进。学生可以通过自主阅读课文，查找相应短语，完成自主预习任务。这样学生即认真预习了课文，又精读了句子。学生通过自主预习短语后，课堂上就能认真听讲，检查自己作业完成情况。又能带着预习中的难点和问题认真听讲。

3.短语预习作业布置要细化。短语预习作业是高效课堂教学的前奏和铺垫，只有合理的设计预习作业才能使预习作业真正有助于提高学生的学习力。达到高效的学习目的。为了达到预期目的，教师在设计短语预习作业时一定要细化每个重点，难点。精心备课，备学生。把学生的理解能力和课文重点，难点，精心结合。作业的布置不能太易，学生不够重视，不能太难，学生够不到就会放弃。所以教师要细化每一部分的内容。

针对单词学习这一块，教师在设置短语时，可以把单词表中的单词组成短语，展现在预习作业中，也可以把以往学过的单词和新单词组成短语，展现在预习作业中。这样基础稍差的孩子也能顺利的完成此项作业。也能预习学过的单词。达到预习效果，激发学生的学习兴趣，获得成就感。

针对课文，教师在设置短语预习作业时，要考量分层次教学，既让好学生吃好，又要让一般学生吃饱。所以在设置预习作业的内容时，教师一定要细细考量学生的能力，内容既要有基础，又要有拔高。为了更好的完成预习效果，教师可以以小组合作形式要求学生完成作业。这样既能达到自主预习的目的，又能提高学生的积极性和学习热情。

总之，在初二阶段进行短语自主预习是高效完成学习任务的有效方法之一，体现了当代学生自主预习，小组合作的教育理念，也切实的帮助了学生的学习。是值得操作的学习英语的方法之一。这对教师的工作提出了更高的要求，要仔细了解学生，深入阅读教材，认真科学的准备自主预习作业的内容。教师正真操作后，在以后的初二教学工作中会更轻松，高效。希望本篇文章能对初二的英语教学工作起到帮助做用。