几种单词记忆策略在民族地区的适用性分析

杨微

【摘要】在现代教育中，新课改要求初中教学以减轻学生负担、提高学生综合素质，让学生更具有创新能力为教学目的。作者对民族地区部分学校的英语词汇教学进行了调查，从调查中总结出了几种学生使用频率最高的单词记忆策略。学生在学习单词过程中不能长时间的记忆，只能通过机械的识别和记忆，同时民族地区的英语教师在单词教学中的方法较为单一，不能通过多种方法帮助学生记忆单词。本文就几种单词记忆策略在民族地区的适用性进行了分析和探讨，以适应新课改的要求。

【关键词】单词记忆策略 民族地区 适用性 分析

【中图分类号】D630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0169-01

与现代化发展较快的地区相比，民族地区的初中英语教育一直处于相对落后的状态，尤其是单词的学习和掌握上存在着许多的问题，这既受到地区环境的影响，也有学校和家长的原因，当然，教师和学生的自身原因也不可忽视。为了改进民族地区的英语单词记忆方法，作者从民族地区的部分学校中进行了调查，分析了民族地区中初中英语单词教学的现状，并从调查中总结出了几种单词记忆策略，以供民族地区的初中英语单词教学参考。

一、民族地區中初中英语单词教学的现状

从作者的调查中发现，民族地区的初中教育已经认识到英语单词教学的重要性，逐渐重视起英语单词教学，但是，通过对民族地区5所学校440名初中生的英语单词学习状况调查和调查结果显示：能准确通过音标拼读单词的学生占35.6%，能完成本学期100个常用单词听写任务的学生占23.5%。由此可知，该民族地区的初中英语单词教学仍比较落后，学生英语单词的掌握和学习情况堪忧。总结其原因，除了受到民族地区当地语言发音的影响，还受到了课时少、复习效率低、无专业指导等因素的影响，让学生失去对学习英语的兴趣，当然，师资力量和学生自身因素的影响更为突出。

（一）学生的英语基础较差

从调查结果可知：受到各种因素的影响，初中学生的英语基础较差，英语水平普遍较低，在学习英语单词过程中，学生缺乏单词拼读技巧和音标识别能力，在字母拼读中，90.4%的学生基本都能读出，但能够准确发音的只有两个学生；字母听写中则存在不同，整个班的学生都能拼写出来，但是还存在着拼写不规范、顺序颠倒等问题。因此，英语基本功较差成为他们学习英语的最大阻碍，对单词的记忆程度更是薄弱。

（二）教师的教学形式单调

从调查中发现，民族地区的大部分英语教师，对新课改背景下的初中英语教学模式应用较少，缺乏必要的英语理论素养，不能根据民族地区学生的语言习惯、学习需求进行合理的、有针对性的多元化教学。此外，民族地区的初中英语教师也存在英语词汇量较少、发音不够准确、教学方法单一等问题，让他们在英语教学中很难激起学生学习兴趣，从而影响了教学效果，降低了课堂效率。长此以往，民族地区的初中学生在学习英语时只能一知半解的学习单词，而且发音也不准确，掌握程度不深，导致学生逐渐失去学习英语的兴趣，忽略英语的重要性，这不利于民族地区学生的全面发展。

二、民族地区中初中英语的单词记忆策略

在单词记忆中，可通过实物方式、情境法，加深学生的理解，避免对单词记忆中的汉语意义过于强调。把单词记忆与情景和事物联系在一起，以便加深记忆。同时，在单词记忆时，对词典上单词的所有用法和含义不可能全部掌握，由此会使学生的负担进一步加重，将学生学习英语单词的兴趣降低。民族地区的初中英语教师需要结合区域环境和学生的性格特点。引导学生进行联想记忆，适当的补充某方面的知识，让学生把单词记忆当成是一种乐趣，还要为学生合理安排学习内容和学习时间，增强对单词的记忆效果，让学生多积累、多探索、从根本上提高学生的单词记忆水平。以下是通过调查得出的几种单词记忆策略，以供参考：

（一）发音记忆法

在调查中发现，民族地区的学生受到地区方言影响较大，学习英语单词时经常出现发音不准确的现象，例如清辅音[t]、[p]、[k]难以辨认，舌齿摩擦音[θ]和[？]发音困难，[g]和[j]发音不到位等，而英语单词作为学习英语的重要基础，如果发音不到位，那单词最重要的基本特征则难以辨认，词汇与语音不匹配，更不用说对单词的记忆。因此，初中英语教师应该多训练学生的单词发音，让学生掌握国际音标的发音规律，按照英语发音规则引导学生进行发音练习，这样能够帮助学生更容易的记忆单词。

（二）“词根词缀”记忆法

这种方法也比较适合民族地区的学生学习英语单词，作者在调查中采用了这种方法，把民族地区初中生分成了实验班和对照班进行对比，发现采用“词根词缀”记忆法的实验班在记忆单词方面的效率优于对照班，在实验班中，教师把中、小学英语教材中常用的前、后缀二十个单词进行整合，让学生通过单词词根词缀的内涵记忆单词，结果显示，采用“词根词缀”记忆法的实验班学生能够节省记忆时间，提高了记忆单词的效率，还让学生从枯燥的背单词变成了趣味性的游戏，帮助学生克服了记单词的恐惧心理，有效的提高了学习效率。

（三）抽认卡记忆法

运用这种方法，能帮助学生对单词随时随地的记忆。学生可对卡片进行自制，并将单词的词性、词形和搭配例句等记录其中，将单词的记忆容量进一步扩大。抽认卡记忆法的特点是便于学习和携带。能将学生学习兴趣激发出来。培养学生良好的记忆英语单词的习惯，由此促进学生学习效果的大幅提升。

三、结语

因为受到当地方言的制约，民族地区初中英语教学中，会不可避免的出现学生英语单词发音不准的问题。究其原因，是因为教师教学水平不够高，导致学生没有掌握正确的单词拼读记忆方法。久而久之，会使学生英语单词学习的兴趣丧失，也使教学效果降低。本文通过深入调查和分析，提出了几种单词记忆方法，既适用民族地区特点，同时又将学生的学习兴趣调动起来，让学生把单词记忆当成是一种乐趣，提高对单词的记忆效果，使学生单词记忆水平水平从根本上得到提升。

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