初中生数学学习思维受阻的成因及应对策略

刘桂梅

【摘要】在我国的教学体系中，数学课程的教学占十分重要的地位，数学教学能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，对于学生，发散性思维和创新能力的培养十分重要，因此在现代教学中，我国的数学教学一直备受重视。初中生在数学学习过程中，很多都存在着思维方面的问题，在学习的过程中，经常会出现思维受阻，导致数学学习效率的低下，影响数学学习的质量，这对于我国初中生的综合能力提升十分不利，所以本文就针对初中数学教学中学生，思维受阻的原因和对策进行分析，提高初中生的数学学习质量和效率。

【关键词】初中生 数学学习思维 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0072-01

在我国的教育体系中，初中教学无疑是十分重要的，初中教学是我国义务教育的最终阶段，初中生的学习质量直接关系着其未来的学习和发展，所以在现代初中教学中，教师和家长都十分重视对学生的教育。在初中教学阶段，大部分学生由于数学知识的深入，学习思维受阻，出现数学学习成绩下降的问题，影响学生最终的学习成绩，所以在现代初中数学教学中，教师需要对该问题进行分析，并寻找该问题的解决方法，提高初中生的数学学习成绩。

一、初中生数学学习思维受阻的成因

1.知识过于抽象

初中生在数学学习中出现思维阻碍的一个重要原因，就是初中阶段的数学教学中，教学的知识过于抽象，很多学生在该时期难以对抽象的事物进行充分的联想，学生在该时期需要转变思维，需要在学习的过程中，由直观转为抽象，知识的抽象程度的提高，使得学生往往难以适应，对知识的理解也更困难，很多学生在该时期出现了思维困难，导致学习效率低下。

2.研究对象转变过大

初中生的数学学习中，其数学研究的对象与小学相比有较大的改变，研究的对象由数转变为形，学生对于该方面的知识和对象了解并不多，而且该研究对象在研究的过程中，需要从不同的角度进行，研究对象的特点和抽象程度都与小学有较大差别，研究内容的难度是小学研究内容的进一步提升，在初中时期，很多学生在学习中的研究对象都更为复杂，研究对象之间的关系也更加多变，学生往往难以适应，往往会出现一个过渡时期，在该时期，学生会出现思维障碍，学习效率会十分低下。

3.思维方式转变

在初中生的数学学习中，之所以会出现思维受阻的问题，主要是因为学生在该时期会发生思维方式的转变，在这个转变的过程中，学生的思维方式就会受到影响。初中时期，由于教学内容的抽象程度提高，研究对象更加复杂化，所以学生在学习的过程中，面对知识需要在思维方式上进行较大的转变和创新，对固有思维进行扬弃，学生要逐渐学会从具体到抽象、从平面到立体、从演绎推理到一般特殊思维方式的转变，这种转变对于学生的思维方式是一种较大的冲击，学生在该时期需要经历一段思维过渡时期，从而影响了学习效率。

4.教学方式落后

初中生在数学学习中出现思维受阻的一个重要原因，也是教师没有对其进行正确的引导，很多初中数学教师在进行教学时，没有考虑到学生从小学升入初中后，面临的思维方式和知识内容的改变，从教师或者大部分初中生的角度出发进行教学，没有考虑到学生的适应性。在教学的过程中，使用传统的教学方式，对学生进行填鸭式的教育和题海战术，只是让学生熟悉知识，但是对于学生思维方面存在的问题没有重视和解决，这就导致了学生在学习的过程中，虽然学习知识，但是思维方面却存在着很大的问题，没有对思维进行创新，这最终会影响到学生的学习质量。

二、初中生数学学习思维受阻的对策

1.加强教师引导

在初中生数学学习中出现思维受阻问题，想要对其进行有效的解决，教师的作用就是至关重要的，教师是学生的主要学习引导者，所以在学生出现思维受阻的问题是，教师必须要对学生进行正确的引导，教师要认识到学生的基础知识情况和思维方式，在讲解的过程中，遵循学生的思维方式和知识接收速度，从学生的认知特点出发，充分尊重学生的差异，采用多种教学方法，使学生在学习的过程中占据主体地位，引导学生積极参与数学学习，在遇到思维受阻的问题时，学生高涨的学习积极性能够帮助学生更好地克服困难。

2.提高学生的数学意识

学生的数学意识能够帮助学生在学习中克服困难，提高学习的效率和质量，所以在初中数学的学习过程中，教师需要帮助学生提高数学意识，帮助学生将实际生活与数学知识相结合，提高对数学知识的理解和灵活应用，而不是简单的题海战术和填鸭式教育，让学生对知识进行充分的理解，使得学生在数学学习的过程中能够透过现象看到本质，灵活运用学到的数学知识进行问题的解答，提高学生的数学知识应用灵活性。

3.诱导学生进行思维创新

现在很多的初中生，在数学学习的过程中，之所以会出现思维受阻的问题，主要是因为思维方式比较僵化，没有针对初中数学知识和教学研究对象的特点，进行思维创新，仍然使用小学的数学学习思维，来学习初中数学的知识，这样就很容易出现思维受阻问题，所以在初中数学的学习中，学生需要进行思维创新，教师可以采用一些教学方法，对学生进行诱导，帮助学生进行思维的创新和改变，打破原有思维框架。在教学的过程中，教师可以通过多种方法，暴露出学生原有思维框架中的缺点，让学生了解到原有思维方式中的问题，从而积极寻找方法，进行思维创新。教师可以与学生进行谈心，了解学生的思维方式，另外在教学的过程中，可以设置一些针对性的习题，帮助学生了解自身观点和思维方式中存在的不足，并引导学生对疑难问题进行深入思考，从而使学生打破原有思维框架，进行思维的创新，让学生从错误中吸取经验和教训。

比如在进行图形的平移与旋转教学中，很多学生在进行学习时，仍然采用传统的思维方式，无法构建出立体的空间感，无法理解图形平移和旋转中出现的变化。在这种情况下，教师可以用实际的模型对学生进行教学，使得学生明白，在学习的过程中，可以通过建立实体模型或实际动手操作的方式来进行学习，而不单单是在脑海中进行联想。

三、结束语

我国大部分初中生在进行数学学习时，都会出现思维受阻的问题，这与初中数学知识的抽象性提高有很大关系，也与学生固有思维方式存在的问题有很大关系，所以在现代初中数学教学中，教师需要对学生思维受阻问题进行研究并解决，提高学生的数学学习质量。

参考文献：

[1]王婷.初中数学“学困生”转化的有效策略探究[J].西部素质教育，2018，4（01）：232-233.

[2]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.

[3]冯建全.初中生数学思维困难的表现及克服对策[J].成功（教育），2008（02）：125.

[4]陈宗剑.初中学生数学学习思维困难的成因及对策[J].中国教育技术装备，2007（05）：37.