声音

“在2018年认定的首批612个‘新工科’研究与实践项目中，布局建设了57个人工智能类项目；截至2017年12月，全国共有71所高校围绕人工智能领域设置了86个二级学科或交叉学科。接下来，一是尽快落实相关支持政策。二是引导高校用好学科专业设置自主权。三是高校要统筹资源配置、加大探索力度。”

——6月8日，教育部教育奋进之笔“1+1”系列发布会第四场在浙江召开，现场解读了《高等学校人工智能创新行动计划》，教育部科技司司长雷朝滋介绍了教育部近期工作重点。

“最近做了一个关于美国基础教育领域未来学校的专题研究，确定了四类‘未来学校’：第一类是美国硅谷精英创办的高科技理想学校。第二类是虚拟学校，是全日制在线学校，美国大多数州都有覆盖。第三类是以工程技术课程(STEM)为主的学校，美国各州都有许多实验校。第四类可以冠以‘另类创新学校’的名称，跳出技术看教育革新。所以，教育创新可以有不同路径。”

——华东师范大学教育技术学博士生导师祝智庭教授在接受《中国教育报》采访时提到如上的观点。

“不要因为一些症状就轻易给自己戴上‘游戏成瘾’的帽子，‘游戏成瘾’入病的最大意义，应该在于全社会关注这样一个现象，而不是对号入座，过度将之当作疾病来处理，而放弃了当事人在行为上的自我约束。”

——世界卫生组织今年发布的第11次修订版《国际疾病分类》（ICD-11）的分类目录中，正式将“游戏成瘾”归为精神与行为类疾病。这个目录自今年6月19日起正式生效，“游戏成瘾”是一种病的新闻近日引起了人们的热烈关注。对此，郑山海医生在光明网刊文发表他的观点。

“教育部启动高等职业教育专业教学资源库建设以来，各教学资源库的参与建设院校，都面对‘怎么建、怎么用、怎么评’的问题。以金融专业国家教学资源库建设为例，为破解三个难题，在建设中，主持院校联合全国3个行业协会、45所院校和50家企业进行数字化教学资源的需求调研与顶层设计，运用虚拟现实、三维动画、云计算等技术，金融专业教学资源库构建起在线学习社群，为实现多元评价，这个资源库还设置了校企‘在线双导师’，支持教师应用网络空间开展‘在线点评’与‘在线实训指导’。”

——中国高教学会高职分会秘书长郭福春发表于《光明日报》的文章中，给出如上的案例。