探索性学习在小学语文教学中的运用初探

乔彦林

摘 要：探索性学习有助于发展学生的思维能力，让他们在已有知识的基础上对新知识进行深入分析，有助于发展对知识的理解能力和分析能力，让他们快速掌握所学内容。在小学语文教学中开展探索性学习，充分体现了学生的学习主体作用，让他们通过自主学习和大胆探索掌握课文中的生字、词语、课文内容，提高学习能力。在探索学习中，教师要加强对学生语文思维的引导，使他们能深入分析课文内容，高效完成学习内容，实现高效的小学语文教学。

关键词：小学语文；探索学习；运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.084

在小学语文教学中，开展探索性学习是教学改革的必然趋势。在探索性学习中，学生是学习主体，他们通过主动探索和积极思考进行学习，能够加深对知识的理解，快速掌握课文内容。在探索性学习中，教师要根据教学内容设计学习任务，让学生明确学习目标，有目的、有方向地进行学习，提高他们的学习动力。在引导学生进行积极探索时，教师要利用多样化的教学环节激发他们的求知欲，让他们依靠自己的努力完成学习内容，打造高效的小学语文教学。

一、开展情境教学，引导学生主动探索

在小学语文教学中，学生对所学知识是否感兴趣，对他们的学习效率和教学效率有直接的决定作用。因此，在设计教学内容时，教师要根据课文内容开展情境教学，让学生在情境中探究语文知识，激发他们的学习兴趣。在设计情境时，教师可以根据内容设计生活情境、故事情境、多媒体情境、表演情境等，让学生在情境中学习课文，达到深刻理解的目的。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以设计多媒体情境，利用多媒体给学生播放毁灭之前圆明园的图片，让学生直观感受圆明园当年的辉煌。接着给学生播放圆明园被毁灭的图片，并向他们讲述圆明园毁灭的历史。通过直观的对比，让学生对课文内容产生兴趣。这样，他们就会积极进行阅读，理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会到圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，从而进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

二、设计学习任务，激发学生的学习动力

在学习过程中，以任务作为驱动能激发学生的好胜心，让他们主动探索学习内容，在竞争的氛围中完成学习。在小学语文教学中，教师在开展教学时要根据课文内容设计学习任务，让学生在任务的指导下进行深入学习和思考。为了尽快完成任务，学生会认真阅读课文，从相关的段落找出问题的答案。在设计学习任务时，教师要根据学生的不同能力给他们设计不同的学习内容，让班级中每个层次的学生都能够在任务中获得提升，树立学习自信心。对于优等生和中等生，教师给他们布置学习任务后，要对他们放手，让他们通过自主学习完成探究活动。对于不理解的内容，教师可以让优等生和中等生结成学习对子，在相互交流和讨论中进行深入思考，使他们高效掌握所学知识。对于差等生，他们的语文基础不扎实，在学习过程中会遇到很多解决不了的问题，教师要根据他们的实际情况进行耐心的指导，让每个差等生都在教师的关爱中逐步提高，促进课堂教学高效进行。

三、精心设计问题，激活学生语文思维

学生学习进步的根本在于勤于思考，在思考过程中通过发现问题、解决问题掌握知识。在小学语文课堂上，教师要注重培养学生的解决问题的能力，利用問题引导他们的思维，让他们通过分析课文解决这些问题。在设计问题时，教师要坚持由难到易的原则，先让学生解决简单的问题。通过解决简单的问题，学生能够从中获得学习自信心，让他们敢于向较难的题目挑战，在思考中获得发现，顺利解决问题。在问题教学中，教师还要鼓励学生通过思考提出疑问，在教师的引导下对这些疑问进行再次分析，找出问题的切入点，顺利解决问题。通过问题教学，学生的语文思维更加灵活，提高了学习效率。

四、开展合作学习，在互动交流中获得提高

在小学语文教学中，学生在探究课文中的重难点问题时，由于知识的限制，他们对课文的重难点内容不能深刻理解。这时教师可以组织学生进行合作学习，把学生分成几个小组，让他们在小组合作中完成学习内容。在分组时，教师要根据学生的兴趣、语文能力进行合理分组，让每个学生在小组中都能发挥自己的作用，通过交流讨论深入理解重难点内容。例如，在教学《钓鱼的启示》时，为了让学生体会到“我”的心理变化的过程，明白“我”所获得的启示的意思，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在合作讨论中深入理解课文内容，明白“父亲”让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

五、设计开放性的学习环境，提高学生的自学能力

开放性的学习环境能够激发学生的思维活跃性，让他们在思考问题时从多个角度入手，通过正向思维、逆向思维的有效结合来解决问题，从而提高学生的学习能力。在小学语文教学中，教师要给学生设计开放性的学习环境，让学生自主选择学习方式。通过独立有效的学习，学生能高效完成基础知识的学习，并通过阅读和反复探索深刻理解课文内容。在开放性的学习过程中，学生的思维不受限制，他们能充分全面地对知识进行思考，在反复思考中把知识内化到已有的知识体系中，提高语文综合能力。在开放性的学习过程中，教师还要给学生提供丰富的学习素材和学习资料，让他们在遇到问题时可以查阅这些素材和资料，通过自己的努力完成学习，有效提高自主学习能力，使语文教学在学生的积极探索中高效进行。

总之，在小学语文教学中，让学生通过主动探索进行学习，能充分发挥学生的学习主动性，让他们在自由、开放式的学习环境中进行知识探索，能够提高学习效率。此外，探索性学习能够促进学生语文思维的深入发展，让他们对课文内容的理解更深刻。因此，在探索性学习过程中，教师要对教学活动进行有效组织和宏观调控，对学生遇到的学习困难进行指导，让他们能够快速解决遇到的问题，不断获得新的收获，促进探索能力的有效提高，构建高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1] 袁晓蓉.小学语文教学中自学能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2010（5）.

[2] 刘继红.探究性学习在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（2）.