浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

庄伟娥

摘要：阅读能力是小学生在小学语文学习中最应该掌握的重要基本技能，培养小学生的语文阅读能力首先就要从激发学生的阅读兴趣开始，是培养学生阅读能力的基础，阅读方法和技巧、营造良好的阅读氛围和注重评价都是提高小学生阅读能力的重要手段。因此，小学语文教学中，培养学生的阅读能力是关系到教学成败的关键。

关键词：语文阅读 兴趣 方法 技巧

阅读能力是小学生在小学语文学习中最应该掌握的重要基本技能，培养小学生的语文阅读能力首先就要从培养学生的阅读兴趣开始，是培养学生阅读能力的基础，阅读方法和技巧、营造良好的阅读氛围和注重评价都是提高小学生阅读能力的重要手段。因此，培养小学生阅读能力对学生语文能力的发展有着深远的影响。在语文教学中如何提高小学生的阅读能力呢？本人根据自己20多年的教学经验，认为应从以下几方面入手。

一、激发小学生浓厚的阅读兴趣

古代伟大的教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要小学生内心深处对阅读产生浓厚兴趣，他们自然能愉悦地阅读个方面资料，从而提高自己的语文知识。

（一）在课堂上教师应该重视对学生阅读的引导，培养学生读书的兴趣，如《西游记》，很多学生已经从电视里面看过了，大致了解了一些内容，那么教师就可以出一些问答题来考考学生，这里面的题既有学生能答出来的，给学生以鼓励，还有学生答不出来的，如唐三藏为什么要到西天取经？孙悟空为什么在大闹天宫时那么威猛，却在取经路上被妖怪打得走投无路，到处求救？让学生知道还有很多内容有待于从书中去了解，《西游记》这本书中有很多这样的疑问，教师要引导学生带着疑问去读书。

（二）发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。小学生年级小，有强大的好奇心，天生就爱听乎故事，几乎人人从小都就伴着妈妈的童谣、童话长大。在课堂上，当他们听到老师要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着老师声情并茂的娓娓讲述，曲折生动的故事情节早已把小学生带入了一个或惊险，或有趣、悬念百出的故事世界里。

（三）激励学生能学以致用，把阅读中积累的语言运用到自己的习作中来，如表达家里来了远方客人就可以引用“有朋自远方来，不亦乐乎？”想表母爱的，就可以引用古诗“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”等。

二、不断丰富学生的阅读方法和技巧

老师在小学语文的教学过程中，可以根据学生不同的学习情况，为学生制定课外阅读计划，并且学生在阅读中勤于思考。针对这些课外图书的阅读内容，老师可以开展组织一些活动，让学生充分讨论，激发学生的兴趣，让他们自动自发地进行各种阅读。

（一）引导学生做好阅读计划

小学生几乎无法自己制定有效的阅读计划，需要教师引导学生制定合适的阅读计划。在学习完一篇课文后，老师可以推荐一些与所学课文内容有关的外图书科目。在外图书科目里，不必局限于课本上的阅读内容，也可以有学生在一学期内需要阅读的资料，如科普知识、人物传记等。放假期间，老师可以根据小学生的兴趣和爱好，推荐一些有趣的课外书籍，如古代四大名著、爱徒生童话故事等。这样不仅能够提高小学生阅读的兴趣，使学生放假期间生活更加充实，还有助于活跃学生的思维，提高学生的眼界。

（二）引导小学生在阅读时要勤于思考

阅读是手段，获得知识才是目的。因此，教师在阅读教学时，应引导学生在阅读时要勤于思考，对文中内容和含意力求理解透彻。小学生的思想比较纯朴，如果教师不加以引导，学生阅读时极有可能不求甚解、囫囵吞枣、一目十行，不会深入思考，也就无法达到阅读的目的。

那么教师应该如何引导学生在阅读中思考呢？答案很简单，就是要学会提问题。例如：“这个词的含义是什么？”“这句话在文中作者要表达说的是什么意思？”“这一段文章，我们从中能领悟到什么道理？”“如果我来写，我会怎么来表达自己的意思？”这样，学生带着这么多的问题，自然思考的兴趣越来越高，从而激发起更强烈的阅读欲望，从中领悟的知识也越来越多。

三、注重交流，营造良好的阅读氛围

要提升学生的阅读效果，营造一个良好的阅读氛围显得至关重要。这是因为在阅读、思索、有所收获之后，往往对文章存在一些误解或疑惑，甚至曲解。这时与他人进行充分的交流、讨论，就有可能提高自己对文章的理解。不同的人有不同的思想方法和角度，通过交流就可能从同样的文章中，读到不一样的感悟和体验，甚至顿开茅塞，取得意想不到的收获。

课堂上，教师就文中的某些精彩句段进行赏析，可以提出某一问题，让学生进行思考，让学生充分发挥想象的空间，畅所欲言，让学生的思想观点充分碰撞。也可以让学生上台演讲，甚至可以分成两组，让学生辩论，这样都可以起到很好的效果。

同时开展各种课外阅读活动，如讲故事比赛，古诗词背诵比赛，好书推荐会等活动，每学期评选出班级的读书明星，进行表彰来促进学生的阅读兴趣。

四、注重评价，肯定学生的阅读成就

在语文教学过程中，教师要能够敏锐地捕捉学生在阅读过程中收获的知识点，分析学生收获知识点的质和量，给予适当的鼓励性的评价。要让学生敢于说出自己阅读所得、乐于分享自己的阅读心得，让学生在获得阅读成就感的同时获得对阅读的自信心。

教师在导入新课，选择文中的环境描写、人物性格、情感把握、主题探讨、写作手法等任一角度，引导学生进行分析、思考，让学生回答问题。也許学生的思考有时有一定的局限，表达也可能有不准确的地方，但老师可以从学生思考的角度，或结果的某一部分内容去肯定他们的思考，让学生觉得自己的阅读思考过程是有意义。这样能让学生对自己的阅读、思考、回答有成就感，以后能积极主动地参与阅读教学之中，保证阅读教学的效果。

总之，小学语文教学中，培养学生的阅读能力是关系到语文教学成败的关键。无论是什么样的方法，都需要有一种坚持不懈，持之以恒的态度。教师需要有计划，雷打不动地去执行，在学生阅读的过程中，教师要进行及时的评价，对学生进行鼓励，指导。小学阅读的道路是一个漫长的时段，需要教师的正确引导，它需要学生在自主、合作、积极探究的阅读实践过程中学会学习与思考，优化自己的阅读品质。

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（作者单位：福建省泉州市泉港区益海实验小学）