关于高职钳工实训项目化课程改革实践的探讨

王宝妹 黄龙新

摘要：钳工实训课是高职院校相关专业的核心课程之一，通过钳工实训课，可以有效检验学生对理论知识的掌握水平，同时还能够对学生的实践能力进行全面锻炼。鉴于此，本文首先对高职钳工实训项目化课程基本内容进行了简要概述，并分析了传统高职钳工实训项目化课程的不足，最后提出了高职钳工实训项目化课程改革实践途径，希望为我国高职专业人才的全面培养奠定一定理论基础。

关键词：高职钳工 实训项目化 课程改革 实践

作为一种全能型工种，钳工通常拥有较高的技术水准。高职院校在实际展开人才培养的过程中，必须对钳工实训项目化课程给予高度的重视，给予学生充足的时间和空间来将理论知识转化成实际操作，由浅入深的掌握钳工相关技術原理，从而对各项操作细节产生更加深刻的认知和记忆。因此灵活性必须成为钳工实训课的一大特点，确保其能够同理论知识以及学生未来工作岗位需求相符。由此可见，积极进行高职钳工实训项目化课程改革实践探索具有重要意义。

一、高职钳工实训项目化课程基本内容

分析项目教学法的基本内容可以发现，首先需要设立特定的探索项目，来引导学生展开研究行动，因此其呈现出较强的引导性特点；在项目研究过程中，教师应与学生之间进行紧密的交流，可以辅助学生自主完成学习任务，更加深刻理解知识内容。由此可见，专业的岗位需求是项目教学法实施的基本出发点，高职钳工实训项目化课程也必须从这一角度出发进行课程基本内容的设置。

高职钳工实训项目化课程能够为学生创建一个真实的工作岗位环境，在培养学生自主探究能力的基础上，还能够促进学生职业素养的提升。综合性较强是钳工实训课程的主要特点之一，在合理设置这一课程的背景下，能够为学生实际动手能力的训练提供空间，能够为学生后期进行金工实习和专业实训奠定良好基础。

目前，高职院校的一体化机电设计、模具设计以及数控技术等专业都开始引入钳工实训课程，以往，手工操作是钳工课程主要内容与形式，学生需要在学习中不断重复单一的操作，整个钳工操作流程严重缺乏规性。这一枯燥的教学模式不仅无法对学生的实际操作能力进行有效锻炼，还会严重打击学生的学习积极性，甚至会导致学生产生厌学心理，实训课程的价值无法得到充分的发挥。在这种情况下，新时期我国在积极贯彻新课程改革理念的过程中，必须从高职院校学生的实际特点和需求出发，不断进行钳工实训项目化课程的改革实践，只有这样才能够为我国培养出更加优秀的专业技能型人才。

二、传统高职钳工实训项目化课程的不足

（一）忽视钳工实训项目化课程的重要性

现阶段，部分高职院校在实际展开教学活动的过程中，并没有对钳工实训项目化课程的重要性产生深刻的认知，因此仅将其作为一种学科测试方法。这就导致教师和学生在钳工实训项目化课程中都缺乏积极性和主动性。而钳工课程本身拥有较高的技术难度，在忽视钳工实训项目化课程重要性的背景下，学生会产生严重的畏难心理，无法得到实践能力的充分锻炼。

（二）师生交流较少

要想将钳工实训项目化课程的功能充分发挥出来，对学生的实践能力进行充分的锻炼，教师就必须在日常教学活动中充分发挥自身的引导职能，综合运用多种教学模式，对学生进行鼓励，激发其参与实践操作的兴趣，只有这样才能够提升课堂教学效率。然而，传统的钳工实训项目化课程在开展的过程中，教师忽视了与学生之间的交流与互动，课堂教学中教师会通过演示操作的方式帮助学生加深记忆，而学生只能够对教师的动作进行模仿，这种教学模式下，学生不会对理论知识产生深刻的认知，自身的实践能力也得不到锻炼。

（三）理论与实践相脱节

高职院校长期受应试教育的影响，在实际展开钳工实训项目化课程的过程中，并没有紧密联系实际，而是将钳工学科基本原理讲解作为这门课程的主要教学内容，而学生只能够被动的接受知识，自身的实际操作能力、在实践中的创新能力都得不到有效锻炼。

三、高职钳工实训项目化课程改革实践

为了弥补传统传统高职钳工实训项目化课程的不足，在新课程理念不断深入的背景下，高职院校可以积极构建一体化新型实训模式，在这一模式下，教师应以激发学生的学习积极性为出发点，综合应用多种措施展开教学，提升课堂教学内容的趣味性，营建轻松活跃的实训课氛围。在实际进行高职钳工实训项目化课程改革实践的过程中，可以从以下角度出发：

（一）高职钳工实训项目化课程改革设计思想

以工作过程为出发点进行高职钳工实训项目化课程开发应成为高职教育课程教学的核心改革思路。相关教师在实际展开教学活动的过程中，首先，应深入企业相关工作岗位展开实地考察，并通过调查问卷的方式搜集毕业生在工作中的反馈意见，以此作为依据为更加合理的展开课程改革奠定良好基础；其次，明确主要教学对象，即制造专业和机械设计专业学生，努力提升其钳工工具设备操作等基本技能，确保其能够在工作岗位中进行相关机械设备的调试和安装，并将此门课程的重点设置为配件钳工工艺和钳工制作，努力引导学生将理论知识与实际进行结合，提升学生灵活应用理论知识的能力。

在上述高职钳工实训项目化课程改革设计思想的背景下，教师应深入进行职业需求分析，促使学生明确掌握典型的工作任务，并在高职钳工实训项目化课程中，有针对性的不断完善自身的职业素质、知识水平和综合能力，最终在长期的学习过程中详细掌握认知规律，从而自主归纳整理自身的知识结构。只有在此基础上形成的高职钳工实训项目化课程体系才能够更加有效的指导教师采取科学的教学手段和方法，提升课堂教学效率。

（二）综合应用多种教学模式展开教学

1.微课教学的实施

微课是在新课程改革不断深入的背景下得到广泛应用的，针对高职钳工实训项目化课程来讲，其可以通过对学生视觉和听觉等感官的刺激，促使学生对知识点产生更加深刻的认知，与此同时，微课视频具有短小精悍的特点，教师可以重点和难点知识应用卡通人物、文字等多种形式呈现出来，生动有趣的视频内容能够有效吸引学生的注意力，学生会积极主动的进行视频的观看，在这一过程中能够对相关实践操作中的关键环节产生深刻认知，这就能够为学生更加高效的展开实际操作，提升操作水平奠定良好基础。以微课为基础展开钳工实训项目，弥补了传统高职钳工实训项目化课程单一化、枯燥的缺陷。

2.小组合作教学法的应用

从钳工操作本身来看，其涉及到的核心知识点较多，因此拥有较广的知识覆盖面。要想从根本上提升学生的职业素养和实践素养，就必须不断激发学生对于高职钳工实训项目化课程的学习热情。小组合作教学法的有效应用，要求教师根据学生特点，将学生合理划分成若干小组，以小组的形式进行讨论和探究，并通过实践操作和实验来对理论知识进行检验。这一教学法更加具有直观性，符合高职钳工实训项目化课程的特点。

例如，在桌虎钳制作一课教学过程中，教师应结合教学内容，创设桌虎钳钳体制作这一教学情境，并将学生合理划分成若干小组，组内成员在3～5人左右，要求学生以小组合作的方式，通过探究掌握运用钳工工具制作桌虎钳钳体的具体方法。其中，部分学生需要复杂观察图纸，明确技术要求，通过查询资料的方式为小组活动的顺利实施奠定良好基础；还有部分学生应负责上交工艺资料以及已经完成的钳体零件等；而具体的钳体零件钳体工艺以及制造方法应由组内成员共同研究探讨形成。教师应在学生以小组形式进行讨论的过程中，给予学生适当的引导，帮助学生顺利的完成探究项目。并引导学生以小组的形式将钳体零件的加工流程进行演示，同其他小组成员进行分享，而教师应在最后对各个小组的工艺资料、成品零件等进行有效点评，促使学生从整体上掌握该项工艺的操作要点以及具体方法。

四、结语

综上所述，近年来，我国在积极进行现代化建设的过程中，社会的发展对人才的综合素质和专业技能提出了更高的要求，在这种情况下，高职院校在实际进行人才培养时，必须从学生未来需要面临的工作岗位需求出发，不断进行高职钳工实训项目化课程改革实践，综合应用多种方法努力提升学生的学习积极性，促使学生在高职钳工实训项目化课程中，能够得到理论知识水平的提升，实际操作能力的锻炼，并形成良好的团队合作意识，最终为提升高职院校学生的综合素质奠定良好基础。

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（作者单位：潍坊市技师学院）